简介：继《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》提出鼓励医疗机构将护理服务延伸至居民家庭、做好上门巡诊等健康延伸服务后，近日北京市医改办、湖南省发改委、青岛市卫生局相继发布消息称，要规范全科医生临床培养，同时积极探索建立“家庭医生”制度，推行全科医生与居民建立契约服务关系。

简介：摘要：目的：分析将家庭关怀融入儿科护理过程中的效果。方法：以本院儿科收治的100例资料完整的患儿作为分析对象，研究开展时间为2023年5月-2024年5月，采用“抽签法”将所有患儿平均分为两组，一组应用常规护理方法视为参照组（n=50），另一组采用家庭关怀的护理方法视为研究组（n=50），统计两组护理评分、家属满意度及护理出错率进行比较。结果：研究组接受护理后护理评分明显高于参照组；研究组患儿家属的满意度比参照组高；研究组护理出错率低于参照组，以上数据存在明显差异和统计学意义（P＜0.05）。结论：将家庭关怀护理模式在儿科护理过程中应用，能够有效地提高护理质量，并减少差错率，获得更高的满意度，值得借鉴和推广。

简介：近日，广东省政府正式发布《广东省促进健康服务业发展行动计划（2015～2020年）》（下称“行动计划”），明确提出，广东要基本建立覆盖全生命周期、内涵丰富、结构合理的健康服务业体系，打造一批健康服务知名品牌和融合发展的健康服务产业集群。到2020年，广东省健康服务业发展总规模达10000亿元左右。

简介：摘 要：水资源是社会生活生产中必不可少的资源之一，按照国家用水标准处理水资源是环境改造的重要内容，对社会可持续发展具有先进的引导价值。因此，水利部门在规划地区变革历程中，要充分考虑水资源整改机制建设，确保地区水资源的综合利用。文章针对如何做好水利档案的管理工作为基础，就水利建设能够更好的为社会和谐发展做贡献浅谈自己的一些意见。

简介：摘要：现如今随着教育水平多样化的要求，素质教育改革的推进，核心素养越来越受到教师的关注，教师对“应该培养什么样的人”进行了深层次思考，如何落实核心素养教学目标，是当前教育改革的重要研究课题。在新时期，核心素养是人适应社会、获得发展的必备素养，本文将对数学核心素养的内涵进行探究，并分析当前小学数学教学中的问题，探究在核心素养背景下小学数学教学改革的有效策略，提出具体的方案，在教学中融入核心素养理念，注重对学生综合能力的培养，促进学生的全面发展，深化教育改革。

简介：摘要：地理是一门综合性、实用性、实践性极强的学科，在新课程改革背景下，中考地理考核维度逐渐由单一的知识转变为考查学生人地协调观、地理实践力、综合思维、区域认知力，即考查学生的综合素养。文章基于新课程标准，从结构、知识点两个方面对2019年江西中考地理试卷整体情况进行分析，重点评析该试卷中试题的亮点，以为中考地理试卷命制工作提供思路。

简介：摘要基于“学科竞赛”，对机械原理课程内容、教学方法进行教学改革的探索，目的在于加强课程建设，培养学生创新能力，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要从培养师生双方的道德想象力出发，探索在高校德育工作中高校思政课教师的角色合理定位。研究了以往思政课教师的角色定位的不同范式并分析了以往角色范式的缺陷，在澄清了道德想象力科学内涵的基础上，最终确定了科学的角色范式——合理发挥道德想象力、以树立社会主义核心价值观为己任的、运用“批判性肯定法”的导师型教师范式。

简介：摘要目的探讨基于双C理论的身心安抚在改善胆总管结石术后患者心理状态、舒适程度及睡眠质量中的应用效果。方法采用便利抽样法选择2020年3月—2021年12月安徽省阜阳市人民医院普外科收治的120例行手术治疗的胆总管结石患者作为研究对象，应用奇偶分组法分为观察组及对照组，各60例。对照组行常规护理干预模式，观察组应用基于双C理论的身心安抚干预模式。采用住院患者心理状况评定量表（IPS）、中文版舒适状况量表（GCQ）对两组干预效果进行比较。结果干预前，两组的IPS、GCQ评分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）；干预后，观察组的IPS得分低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组的GCQ得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于双C理论的身心安抚护理模式有助于改善胆总管结石患者的术后心理状态，提高患者的舒适程度。

简介：摘要：目的：探究ICU失禁患者治疗中应用基于评估的结构化皮肤护理方案在预防相关性皮炎方面的作用。方法：选择我院2022.1-2022.12接收的ICU失禁50例，随机分成两组，对照组进行普通护理，观察组在评估基础上实施结构化皮肤护理方案，结合临床情况进行对比。结果：观察组患者引发相关性皮炎的比例明显低于对照组，每日护理用时比对照组短，每天护理费用比对照组高，差异显著（P<0.05）。结论：ICU失禁患者治疗中加强评估，采取结构化皮肤护理方案，避免相关性皮炎的引发，效果显著，值得借鉴。