简介：摘要目的探讨胃癌组织中微小RNA-301(miR-301)表达水平与肿瘤细胞对奥沙利铂(L-OHP)化疗敏感性的关系。方法收集75例新鲜胃癌组织及癌旁黏膜组织，荧光实时定量反转录聚合酶链反应(qRT-PCR)技术检测组织中miR-301及B细胞淋巴瘤/白血病-2(bcl-2)、生存素(Survivin)、NFKB抑制物与Ras互作因子类似物2基因(NKIRAS2) mRNA表达；将组织制备单细胞悬液，噻唑蓝(MTT)法检测胃癌细胞对L-OHP的体外敏感性；分析miR-301与bcl-2、Survivin、NKIRAS2 mRNA在胃癌组织中的相关关系。生物信息学技术分析miR-301的靶基因。采用t检验、Spearman相关分析等方法进行统计学处理。结果胃癌组织中miR-301的表达明显高于癌旁黏膜组织(t＝-12.189，P<0.01)。胃癌组织中bcl-2、Survivin的mRNA表达明显高于癌旁黏膜组织(t＝18.916、21.220，P<0.01)，而NKIRAS2的mRNA则低于癌旁黏膜组织(t＝-19.311，P<0.01)。MTT结果显示胃癌细胞在L-OHP作用后相对活性为(53.773±21.067)%；以miR-301表达的平均值为阈值将胃癌组织分为miR-301高表达组和低表达组，发现高表达组的胃癌原代细胞对L-OHP的活性高于低表达组(t＝-2.903，P<0.01)；Spearman相关分析显示，胃癌组织中miR-301与bcl-2，miR-301与Survivin mRNA表达呈正相关(r＝0.382、0.477，P<0.01)；miR-301与NKIRAS2 mRNA表达呈负相关(r＝-0.614，P<0.01)。生物信息学分析显示miR-301对NKIRAS2有直接调控作用。结论miR-301可能通过调控bcl-2、Survivin、NKIRAS2基因表达而影响了胃癌对L-OHP的敏感性。

简介：摘要随着教育的不断发展，学生的思想问题也变得越来越重要，语文课堂的学习内容可以在一定程度上引导初中学生的思想，避免他们误入歧途，所以必须要保证语文授课质量。在语文课堂中尤为重要的是让学生体会到学习是一个充满乐趣的事情，以此来培养学生对学习的兴趣。想要使语文课堂焕发生机，首要任务便是让语文课堂不再枯燥乏味，将课堂气氛变得元气满满。那么如何让初中语文课堂的氛围充满积极活力是本文研究和论述的重点。

简介：

简介：摘要对学生进行阅读教学是目前阶段下语文学科的教学突出点，以往传统的初中语文阅读教学模式主要以教师口头传授为主，随着新课程标准的实施，则对语文阅读教学进行了革新，其倡导经过对学生阅读兴趣的刺激，使得学生能够在自主阅读的过程中进行感悟。阅读行为是学生自主进行的，在开展语文阅读教学的课堂活动中，需让学生自主参加进来，通过一定程度的阅读进而产生情感的理解。本文根据初中语文阅读教学中的有效提问进行了探讨，并提出了合理化策略。

简介：用三种不同方法（直接套用，拆凑活用，升幂处理）剖析均值不等式在解答部分高考试题中的妙用。