简介：摘要：社交技能的培养在培智儿童的生活适应中扮演着至关重要的角色。本研究以城镇学校的小学生为对象，通过对其生活适应情况的深入分析，探讨了社交技能培养对其生活适应的影响。研究结果显示，通过系统、有针对性的社交技能培养，学生的生活适应水平得到了显著提升。在学校班级中，注重社交技能的培养不仅有助于学生更好地融入集体，更能够促进他们的自我发展和人际关系建立。本文强调了在教育实践中培养社交技能的重要性，为提高学生的生活适应能力提供了可行的途径和策略。通过有效的社交技能培养，我们有望为儿童的全面发展和健康成长提供更加有力的支持和保障。

简介：摘要：本研究通过对小学生活适应课程的实践探索，结合城镇学校特殊教育的现状，旨在深入研究特殊教育生活自理技能实训的教学方法。特殊教育生活自理技能的培养对学生的日常生活和社会融入至关重要。在本研究中，我们不仅提出了一系列切实可行的教学方法，如个性化教学、情境模拟和多媒体辅助等，还通过实践验证了它们的有效性。研究结果显示，采用这些方法可以显著提升特殊教育生活自理技能的培养效果，使学生更好地适应社会生活。这一研究为特殊教育领域的教学实践提供了有益的经验和启示，有助于促进特殊教育学生的全面发展和社会融入。

简介：摘要目的通过实施“中国残联贫困残疾儿童抢救性康复项目”，探讨引导式教育在脑瘫儿童康复中的效果。方法采取引导式教育为主，现代康复训练与个别训练相结合的康复模式康复30名脑瘫儿童为目标，在全面细致的评估基础上，根据评估结果制定康复目标、集体训练计划和个别化要求，将肌能目标和主题教学相结合，设置每日课堂（习作）程序，采用亲子同训的方式。通过对训练3个月30例脑瘫儿童进行统计，他们在大肌能的坐与立方面总有效率(有进步和明显进步总和与实际障碍比的数值)分别为93.6%和94.3%，在行走、进食、入厕、主动参与等方面总有效率81%-87.5%。结论引导式教育调动了儿童及家长参与的积极性，使每个参训儿童得到较好的功能康复的同时，在认知、学习、语言、表达及参与集体和社会活动等能力也得到全面、快乐的康复。

简介：摘要引导式教育起源于40年代的匈牙利，首先被应用于3岁以下的小年龄组的脑瘫以及精神发育迟滞的儿童，渐渐被人们所接受并得以推广1。它的实行需要社会、家庭、康复机构等的支持，尤其是家庭的支持。家庭在脑瘫儿童康复引导式教育中，起着不可替代的作用。我们在为脑瘫儿童进行康复服务时，也要对孩子的家庭成员培训，不可忽略孩子的家庭及他们的家庭环境。