简介：摘要：培智教育是针对智力有障碍的儿童所设置的，这些儿童由于有一些先天的或后天造成的疾病，难以和正常孩子一样接受教育。在智障儿童中也分有各种情况，他们受到损害的程度不同，学习能力也就不同，怎样使学习能力不同的儿童在接受教育时都可以参与进来，成为了教师教学的难点。本文将就这一情况进行有效探讨，从而给予广大培智教师一定的建议与参考。

简介：   摘要：目前，我国基础教育正在追求全面发展的素质教育发展，面向全体学生办学，以提高全民素质，培养合格加特色具有综合素质的跨世纪人才，已成为基础教育的主要任务。

简介：摘要：智力障碍儿童的品德和良好行为习惯，是智力障碍儿童适应社会、学习做人的重要基础，为养成智力障碍儿童良好品德，在教育过程中，可以利用拆分目标、分步操作；多次重复、形成反射；多方联动、共同协作；讲清规则、共同执行；找准问题、多措并举；激发潜力、协同联动；突破关键、把握全局；榜样为先、示范先行；德育为先、观念先行等教育方式。既从方法层面进行落实，也从观念层面进行引导，帮助指导培智儿童养成良好的品德。

简介：

简介：摘要：培智学校学生的语言表达能力相对较弱，在许多情况下，他们无法通过顺畅的语言很好地表达自己内心的想法和情感，在较大程度上影响学生的全面发展。语文学科是以言语能力培养为核心的基础学科，以听说读写为主要教学内容，在学生言语能力培养上具有其独特优势。文章以培智学校语文教学中言语能力的培养为主题展开探究，基于实践层面提出实现言语能力培养的实施路径，以期进一步提高培智学校语文课程教学的综合成效。

简介：

简介：摘要：智力障碍儿童的身心发展与普通儿童有所不同，对其实施的教育教学模式和方法也有一定的特殊性。生活化是培智课程的重要属性，其指向的是课程教学目标、教学内容、教学环境以及教学方法的设计和实施。简单来讲，培智教育注重培养智障儿童的生活技能，以此为基础促进其提高其他方面的能力。基于此，对培智儿童生活化课程教学进行研究，以供参考。

简介：摘要：儿童情绪管理问题在特殊教育领域收到了广泛关注。在教育情境下，特殊儿童往往有更大的情绪管理难度。采用情绪管理教育策略可以有效提升特殊儿童的情绪自控能力和社会适应能力。教师的引导、同伴的模仿学习、家庭的支持等因素对其情绪管理能力的提升起到了关键作用。研究明确了特教情境下儿童情绪管理的重要性和必要性，以及具体的教育策略和方法，具有一定的理论和实践意义。同时，这也为特教教育工作者提供了情绪管理教育的新的方案和参考。

简介：

简介：摘要：本论文分析了昆明市盘龙区培智学校6-10岁智力障碍儿童的语言特点，把生活化主题教学运用在培智学校智障儿童语言训练中，通过实践建构了适合我校低段学生的语言训练主题教学模式，寻找到适合学生语言训练的教学方法，在丰富的主题式教学情境中促进学生语言能力的发展，提高学生沟通交流的能力。

简介：摘要：课程,是教育的核心,是教育思想、教育目标的载体和教育实施的平台。培智学校的课程,从广义上来说,是根据学生发展的需要,在学校、家庭、社区所学习的学科、所开展的各种有针对性的训练辅导与活动的总和。基于每一个特殊需要儿童发展的课程设计,才能真正实现“为了每个特殊需要儿童的发展”的核心价值追求。

简介：摘要培智学生特殊的生理和心理特征给教学带来巨大的困难。我认为在教学中要关爱他们，应用新颖、形象的多媒体进行教学，多循环巩固方式与学生动手、动脑、动口相结合，由此能很好地突破制约培智学生学习的障碍和制约他们发展的瓶颈，最终提高教学质量。

简介：【摘要】随着近年来，孤独症的患病率不断上升，孤独症群体的规模也在不断扩大。特别是在特殊教育学校，我们可以很清楚的感受到学生残疾类别正逐渐向孤独症患者偏移。面对如此现状，作为一名一线教师，我们首要要做的就是逐步实现专业上的转型提升，逐渐从以往的培智教师慢慢向孤独症康复教师转型。特别是在课堂常规管理中，我们必须解决因孤独症学生个体差异而带来的各类行为问题。因此，本文我将结合以往的工作经验，以培智课堂教学为背景，浅谈在集体教学环境中孤独症儿童课堂常规管理的一些看法和实践经验。

简介：摘要：特殊教育事业的发展使得自闭症儿童的受教育权利得到了有效保障。由于存在缺陷，自闭症儿童常常存在语言水平低，语言理解能力和表达能力较弱，缺乏学习兴趣，记忆力差，在课堂上注意力不集中，理解能力相对较差等状况。这就为培智语文课堂教学活动提出了更高的要求。需要教师能够借助更加生动形象，富有生活气息的教学情境激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中。通过有效的教学设计，使得语文课堂充满魅力，从而加强对自闭症儿童的思维引导，充分调动他们的多种感官，让他们能够结合具体的情境加强学习探究，弥补自身的认知缺陷，全面提升语文课堂教学质量

简介：摘要随着我国教育以及社会各界人士的关注，对于培智儿童的教育讨论越来越多。培智儿童是社会当中的特殊群体，由于他们先天或者是后天的各种因素导致的各种缺陷，影响了这些儿童的正常生活。为了能够体现出我国教育公平以及社会公众对培智儿童的关照，国家成立了专门的特殊教育学校，主要是针对在生理方面有缺陷的儿童进行特殊教育，培养学生基本的生活能力和基础知识，以此来增强这部分学生的社会适应能力。其中我国有不乏智力落后低下的儿童，他们在动手能力以及认知上都跟正常的孩子有着较大的差距。所以本篇文章主要针对特殊教育学校培智儿童生活能力的培养进行相应的探究，以及通过正确的教学方法，不断的引导培智儿童的生活能力和动手实践能力。

简介：摘要：智障儿童认知缓慢，表达困难、理解混淆、缺乏自律等学习与生活障碍，因此，他们在品德修养、情感表达、行为规范等方面的养成与塑造要慢于正常儿童。特殊教育教师应在培智课程中探究实效的德育策略，以促进智障儿童良好品德的形成。

简介：

简介：摘要：随着我国对儿童教育的不断发展，对智障儿童这些社会弱势群体给予更多关注，他们需要特殊教育来实现技术和艺术的全面发展。在特殊教育美术教学中，教师要根据培智学生的特征不断调整教学方法，使他们能够更好地吸收知识，帮助他们认识丰富多彩的世界，培养审美能力，促进身心的健康成长。因此，本文通过对特殊教育中培智儿童美术教育方法中存在的问题进行分析，探索培智儿童美术教育的相关策略方法，对指导培智学校提高教学质量和提高培智儿童的美术能力有重要意义。

简介：

简介：摘要作为一名特殊教育学校的教师，面对着一个特殊的群体——培智学生。培智学生的生活自理能力、学习能力、人际交往能力和遵守常规能力等都与普通学生之间存在着一定的差距，这就导致特殊教育学校教师的特殊性，特殊教育学校为培智学生提供了比较好的学校教育环境，结合具体的培智学生管理工作，谈谈我在工作中的一些具体做法或者建议，希望为同行提高参考。