简介:摘要:当前,新时代形势下,高等教育面临的新要求是“立德树人”,“立德树人”是高等教育工作开展的重要目标。开展教育工作的重要途径是高等院校,因此高等院校承担的根本任务是“立德树人”,临床技能教学在“立德树人”的根本任务中发挥着基础作用。“课程思政”作为高等院校思想政治教育的重要改革形式,是落实高职院校“立德树人”教学目标的理念、实践创新,实施“课程思政”,更能推进高职院校课堂教学改革并促进落实专业课程高效育人。将“课程思政”与“临床技能教学课程”二者结合既能通过课堂教学形式深入推进党中央“立德树人”的新要求,又满足了社会主义的办学方向。在围绕研究二者结合应用的过程中,本文主要采用文献研究法等方法,主要研究在新时代教育背景下临床技能教学课堂中引入“课程思政”元素的重要性、必要性与应用性、怎样在临床技能教学课程的基础上建设“课程思政”、“课程思政”与“临床技能教学课程”结合的意义与目的、“课程思政”与“临床技能教学课程”结合后的效果以及当前乃至今后对二者结合的前景展望。通过对临床技能教学课程的教学内容的理解掌握,具体引入相关的临床技能教学文化、临床技能教学精神、教学内容所体现出来的哲学思想等方面,以培养学生坚定文化自信,树立正确的人生观,从而使得教师达到“教书育人、立德树人”的根本目的。
简介:摘要目的观察分析罗伊适应模式护理对急性心肌梗死患者不良情绪的影响。方法将我院2017年4月-2018年3月收治的116例心肌梗死患者随机分为两组干预组与对照组,每组均为58例患者。对照组实施常规的护理措施,研究组患者在常规护理措施的基础上实施罗伊适应模式护理。在护理干预前后分别采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评价两组患者的不良情绪,比较两组患者的护理满意度。结果干预后,两组患者的SAS以及SDS评分均明显降低,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组干预后SAS以及SDS评分较对照组降低更加显著,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组患者的护理满意度为96.55%,明显高于对照组的81.03%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论罗伊适应模式护理模式可以显著改善急性心肌梗死患者的不良情绪,提高其护理满意度,值得临床上进行广泛的推广应用。
简介:【摘要】目的:探讨容量管理模式在心力衰竭患者临床护理中的应用效果。方法:将86例心力衰竭患者分为观察组(容量管理模式)和对照组(常规护理模式)各43例,对比护理效果。结果:评价自我护理行为,观察组的优良率(91.67%)更高;对比心功能(护理后),观察组的LVEF[(56.81±5.50)%]更高,LVESD[(43.80±4.76)mm]、LVEDD[(43.90±4.74)mm]更低;评价日常生活能力(护理后),观察组的Barthel指数[(65.40±5.09)分]更高;评价生活质量(护理后),观察组的SF-36评分[(69.27±4.54)分]更高,P均<0.05。结论:心力衰竭患者的临床护理过程中,容量管理模式的应用,能够让患者保持良好的自我护理行为,对于促进心功能的恢复有着积极的影响。