简介：摘要：“双减”政策对课程教学提出了更高的要求，强调教学应当减负不减质。在这一背景下，小学数学教师应当在解读政策的基础上，对数学教学方法、内容等进行适当调整，让学生在身心轻松的状态下高效、愉快地学习数学，进而提升课程教学实效，促进学生学科素养的全面发展。本文以“双减”政策作为背景，对小学数学教学做好“加减法”的有效策略进行探讨。
简介：摘要：数学学科对学习者的思维具有较高的要求，随着学习的不断深入，知识抽象性提升，学生的思维水平也要得到相应的发展，才能更好地应对学习。疑问作为重要的思维活动，可以让学生在思维冲突中产生强烈的求知欲。通过训练学生的问题意识，对于发展学生思维，提升数学学习能力具有重要意义。本文主要探讨了培养小学生问题意识的有效策略，旨在促进课堂教学实效性的提升。
简介：摘要：“学习进阶”强调学习是不断深入和发展的，这促使学生在老师的帮助和引导下，不断探寻适合自己的学习方式，提升自己的核心素养与学习能力。同时，教师也应不断更新自己的知识储备，通过掌握更好的教学方法、学习更先进的教学手段与教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂上的积极性，使学生“学有所获”，更好地投入到数学学习当中。
“双减”政策下如何做好小学数学教学的加、减法
培养学生问题意识，提升小学数学课堂实效
基于学习进阶的高中数学概念教学模式的实践与思考
