简介：摘要：小学教育阶段，核心素养的培养被视为素质教育的关键，旨在提升学生的综合能力和必备品格。尽管小学语文教学在基础教育中占据着至关重要的位置，但目前仍面临不少教学问题和缺陷，如课堂教学效率低下、教学效果不明显等状况依然存在。本文立足实际，详细探讨了核心素养如何融入小学语文课堂，期望能够提出针对我国小学教育领域的一系列有效且合理的改进建议，以促进其持续进步。

简介：

简介：摘 要：随着教育改革的不断深入，提高初中数学课堂教学效率成为了教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨初中数学高效课堂教学的方法，以期为教师提供实用的教学策略。首先，本文分析了当前初中数学教学中存在的问题，如学生参与度低、教学方法单一等。接着，本文提出了一系列提高教学效率的方法，包括采用多样化的教学手段、激发学生兴趣、实施分层教学以及利用信息技术等。通过对比实验和案例分析，本文验证了这些方法的有效性。最后，本文总结了提高初中数学课堂教学效率的重要性，并对未来的教学实践提出了建议。

简介：摘要：随着新课标的实施，小学语文教育面临着新的挑战和机遇。本文探讨了在新课标背景下，如何有效地开展小学语文课堂革命情怀教育的途径。首先，介绍了新课标对语文教育的要求和背景，然后分析了革命情怀教育的重要性。接着，提出了在小学语文课堂中实施革命情怀教育的有效途径，包括多媒体教学手段、情景模拟教学和课外拓展活动等。最后，总结了这些途径的意义和价值，展望了未来的发展方向，旨在为教育实践提供有益的参考和指导。

简介：摘要：语文是提升学生文化素养及文学修养的重要学科，小学阶段是口语交际教学的重点时期，口语交际是引导学生语文思维从量变走向质变的重要形式，因此小学低段口语交际教学具有重要意义。笔者以情境教学、注重训练、评价艺术三个方面为基点，对小学低年级学生口语交际教学策略进行了初步的分析与探讨。

简介：【摘要】目的：探讨临床护理路径对结直肠癌浸润转移患者术后肠内营养护理依从性的影响。方法：选取2019年5月到2020年4月在我院就诊的结直肠癌转移病患共92位，将他们分为对照组和观察组，对照组病患注射本院自治营养液给予肠外营养，对观察组患者手术中在胃管,注射肠内营养，观察身体各项数值进行对比。结果：观察组术后恢复各项指标均低于对照组，观察组的并发症发生率也明显低于对照组病患发生率，而实行干预后白蛋白和清蛋白数值比干预前高且干预后观察组二者数值比对照组高，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：对结直肠癌浸润转移病患进行术后肠内营养护理可以提高其护理依从性，减少并发症发生率，加快病患身体机能恢复情况，减少疼痛，提高生活质量，促进患者康复，值得大量推广应用。

简介：【摘要】目的：针对复杂性肛瘘术后患者应用舒适护理模式，统计分析相关数据，并总结其效果及应用价值。方法：病例选取在2018年1月至2020年10月期间在我院进行复杂性肛瘘术后患者260例，将其随机分为两组，采用常规护理方法的为对照组，在此基础上实施舒适护理的为观察组，统计两组患者的疼痛评分、舒适度评分等一系列反应护理效果的指标参数，根据所得数据，对两种护理方式的效果进行对比，得出结论。结果：采取舒适护理模式的观察组患者的舒适度评分、疼痛评分等一系列反应护理效果的指标参数均优于对照组。结论：将舒适护理模式应用于复杂性肛瘘术后患者的护理中是十分必要的，有效提高了患者的舒适度，效果理想，且安全性更高，在临床上具有重要意义，值得广泛应用。

简介：摘要：在新课改的不断落实下，要求以提升学生素质教育为教学宗旨，在高中音乐课堂教学中更注重培养学生的核心素养与综合素质，不再仅仅是传授知识给学生，在以往的教学过程中，传统的教学方法已经难以满足这一要求，教学成果与效率不明显，亟需对音乐教学工作予以创新。基于此，本文主要分析了当前我国高中音乐教学现状，并提出了 高中音乐教学中渗透核心素养的主要 策略，希望能为相关业界人士提供一些有价值的参考。

简介：摘要目的探讨腹腔镜下卵巢囊肿切除术的围手术期护理方法与体会。方法把2013年1月到2013年11月到我院接受治疗的卵巢囊肿患者60例实施腹腔镜治疗，对其进行围手术期的护理，总结腹腔镜下卵巢囊肿患者的围手术期护理体会。结果经过优质的围手术期护理后,60例卵巢囊肿患者均康复出院，无并发症发生。结论加强腹腔镜下卵巢囊肿切除术的围手术期护理十分重要，能够有效地增强手术安全性，保障医疗效果，减少并发症的发生，有利于患者的康复。

简介：摘要随着热工仪表智能水平的提高及自动控制系统的广泛应用，热工仪表越来越成为工艺操作的眼睛和大脑，一旦现场仪表出现任何部件的损坏,都有可能引起装置工艺指标的变化,甚至影响生产装置的正常生产。因此做好仪表预防性维护及日常检修工作，准确及时的处理好各类仪表问题在工业生产中显得越来越重要。

简介：很多学生在面对材料的时候却往往产生误读,没有能够准确地判断材料的中心思想,这使得他们在写作的时候出现'跑偏'的现象。教师可以引导学生避开次要观点、避免似是而非、减少错误引申和理解意旨层次,使学生面对材料时看得更准、抓得更牢、写得更好。