简介：摘要：随着林业事业的不断发展，林业政工在调动职工工作积极性方面发挥着越来越重要的作用。本文通过对林业政工的具体内容及其与职工工作积极性之间关系的分析，探讨了林业政工在激发职工工作积极性方面的有效策略。文章首先分析了当前林业职工工作积极性方面存在的问题，接着提出了林业政工激发职工工作积极性的具体策略，包括加强思想政治教育、完善激励机制、创新活动方式、关注职工生活、营造良好氛围等方面。通过这些策略的有效实施，充分激发森林业从业人员的劳动热情，促进林业事业的可持续发展。

简介：摘要：本文首先分析了基于项目式学习的小学数学课程设计的重要性，然后探讨了基于项目式学习的小学数学课程设计与优化方法，包括课程目标的设定、课程内容的选取与组织、教学活动的设计等方面。旨在为小学数学课程设计与优化提供理论支持和实践指导。通过激发学生兴趣、培养数学思维和解决问题能力，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

简介：

简介：摘要：在当前教育改革的形势下，提高学生动手能力、培养学生创新思维是非常重要的教学工作。美术课作为一门艺术课程，对学生综合素质的提高有很大的帮助。为此，文章研究如何在小学美术课堂教学工作中借助设计思维来提高教学效果，并以实际的教学设计为例，分析设计思维的具体应用措施，希望以此能够有效提高小学美术课堂的教学效果，培养学生美术设计思维。

简介：摘要:从教育教学专业角度上讲，小学是学生夯实基础、培养技能的重要时期，是助力学生学习与成长的关键阶段。在小学语文教育体系中，学生需要掌握最基础的听、说、读、写能力，在这其中，“写”是重中之重。从本质上看，写字教学不仅在于强化学生的识字能力，也在于提升学生的文字书写能力，强调让学生写好字、写规范字，旨在引导学生从写字教学中形成良好学习态度、养成正确人生态度。因此，从细节之处入手，全面开展小学低年级写字教学是十分必要的，教师应对一模块投以高度重视，进而制定合理写字教学方案、强化教学质量、确保学生书写规范、端正、整洁。基于此，本文便以小学低年级写字教学为基本出发点，围绕让美在学生笔尖流淌的有效方式展开如下探究。

简介：摘要：教师站位单元整体视角，整合单元内容和素材，以单元话题为中心，以现实生活为背景，以系列任务为形式，设计单元实践性作业。作业突出教学过程的完整性和教学内容的系统化，更好地实现学生知、情、意、行等方面的均衡发展，促进核心素养的全面提升。

简介：摘要：当前，由于群众文化艺术活动组织形式单一，组织形式过于单调，文化服务人员数量不足等原因，导致群众文化艺术活动开展不够广泛深入。为此，笔者探讨了丰富群众文化艺术活动的措施，切实丰富群众文化艺术活动的开展形式。以此不断提升群众的精神生活质量，增强群众对祖国传统文化的认同感和自豪感，进而为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚强大精神力量。

简介：摘要：在我国改革开放不断深入发展的新时期，经济水平不断提高，人们的物质生活水平也在逐渐改善，物质生活得到极大满足的同时，人们开始更加注重精神文化生活，群众文化活动作为群众文化的重要组成部分，对于满足人们的精神需求、提高人们的道德修养等方面都发挥着重要作用。本文主要分析了新时期下群众文化活动的组织与开展策略，以期为相关工作人员提供参考。

简介：摘要：本文主要探讨了在进行单元整体教学设计时，如何通过深入解读文本提炼主题，深挖育人价值凸显主题，补充多种资源聚焦主题、创设真实语境感悟主题、设计立体活动探究主题。

简介：摘要：识字教学在小学低年级中既是一个重点，又是一个难点。所以，在小学低年级，老师要给学生做好表率，对他们进行正确的指导，让他们喜欢上阅读，喜欢上写作。识字是写字、阅读和写作的基础，它是小学低年级语文教学中的一个重要环节，同时它也是教学中的一个难点。如果只是简单地对生字进行教学，那么它通常是难以满足课程标准的要求。因此，在进行识字教学时，要采取各种方式和措施，来激发学生的学习兴趣，提升他们的识字水平，充实他们关于汉字的知识， 提升他们的阅读水平。

简介：【摘要】目的：本研究主要探讨总医院医共体高血压达标中心的健康管理模式对社区、乡镇高血压居民的服药依存性、血压达标率、知识掌握情况的影响。方法：选取2020年1月到12月，2021年1月到12月在我院门诊和住院治疗后诊断为原发性高血压的居民各160例，从中遴选 300 例符合纳入标准的居民，将高血压管理模式作为分组依据，采用双盲法将居民均分为两组，记作对照组（n=150，应用常规高血压管理模式）与研究组（n=150，在对照组的基础上应用高血压达标中心指导的健康管理模式），比较两组居民的服药依存性、知识掌握情况、血压达标率。结果：管理后，研究组居民血压（收缩压、舒张压）低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组居民的服药依存性高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组居民的知识掌握情况高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：采取总医院医共体高血压达标中心的健康管理模式对社区、乡镇高血压居民的效果显著，可以有效提高居民血压控制率和服药依存性，提高自我管理能力，改变居民的生活方式，提高生活质量，提升服务质量，提高满意度。

简介：摘要：目的：分析肾病综合征患者的标准化护理干预措施。方法：选取肾病综合征患者50例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规护理，观察组进行标准化护理干预，对比护理质量评分以及肾功能指标。结果：观察组护理质量评分以及肾功能指标优于对照组（P

简介：摘要目的：比较3D平视技术与显微镜目镜下行玻璃体切割联合白内障手术的疗效和安全性。方法：回顾性系列病例研究。收集2018年9月至2021年6月于徐州市第一人民医院眼科行玻璃体切割联合白内障手术的患者48例（48眼）的临床资料。根据手术时观察系统不同分为3D平视技术组和显微镜目镜组，每组24例（24眼）。比较2组患者术眼手术持续时间及术中并发症等情况。术后随访3个月，评估术眼手术前后最佳矫正视力（BCVA）、术后解剖复位率和术后并发症发生率情况。数据采用t检验、卡方检验及Fisher确切概率法进行分析。结果：显微镜目镜组、3D平视技术组的手术时间依次为（64.4±19.8）min和（63.1±18.5）min，差异无统计学意义（t=-0.27，P=0.089）。术后1、3个月，显微镜目镜组和3D平视技术组术眼BCVA均较术前明显提高，且术后3个月BCVA均优于术后1个月，差异均有统计学意义（P<0.05）。术后1、3个月复查时，同一时间点2组BCVA比较差异均无统计学意义。2组术中出血率、后囊膜破裂率、气体注入率和硅油注入率及术后出现角膜水肿、前房反应、高眼压及低眼压率差异均无统计学意义。随访3个月时显微镜目镜组和3D平视技术组均未出现术后并发症。结论：3D平视技术下的玻璃体切割联合白内障手术可以达到与显微镜目镜下同样的治疗效果，且安全性好，可在临床上进行推广。

简介：【摘要】目的：分析血透治疗患者中心静脉导管相关性感染风险，评价多元化护理干预的预防效果。方法：选择我院2020年4月-2021年6月期间维持血透治疗的患者，选取符合条件者80例作为研究对象。进行随机数字表法分组，对照组采取常规护理、40例，观察组采取多元化护理干预、40例。比较分析两组血透患者的中心静脉导管相关性感染发生率、遵医行为、自护能力。结果：与对照组患者比较，观察组患者中心静脉导管相关性感染发生率低于对照组、遵医行为率高于对照组，P

简介：摘要：水电站作为各行各业动力的重要来源，在生产运行的过程中，其一旦出现任何事故所产生的损失都是无法估计的，并对人们生产和生活的正常进行产生着严重的不良影响。

简介：摘要：电力工程是指所有与电力发、输、变、配相关的工程。电力工程建设所涉及的范围相对较广，对社会的稳定、科技的发展、人类的进步等方面具有深远影响。笔者多年从事电力工程建设施工，通过探索电力设备设施的安全技术措施怎样有效执行，总结常见设备的安全技术措施编制，以期保证电力工程安装质量、确保电网稳定高效运行。基于此，对电力工程中常见设备安装的安全技术措施进行研究，以供参考。

简介：

简介：摘要目的评价折叠式人工玻璃体球囊(foldable capsular vitreous body，FCVB)植入术的安全性及有效性。方法前瞻性病例研究。徐州医科大学附属徐州市立医院2018年8月至2019年12月严重眼外伤及硅油依赖眼18例(18眼)接受23 G微创玻璃体切除术或硅油取出术联合FCVB植入术。术后随访3～12个月，观察手术前后视力、眼球形态及眼压。结果所有患者FCVB均顺利植入。随访期间，FCVB形态完整，位置正，视网膜在位。无感染、硅油乳化或球囊暴露等并发症。术后视力提高者3例，视力不变者15例。眼压基本正常，眼球形态维持良好。患者基本满意度达88.89%(16/18)。结论FCVB植入术治疗严重眼外伤及硅油依赖眼可避免反复手术、眼球摘除或硅油长期充填等不良反应，并发症少，安全有效。

简介：摘要：素质教育理念的提出，使得中学教师教学工作发生了根本性变化。现阶段中学生思想认知正处于发展的关键时期，而其化学核心素养的培育也逐渐成为教育工作者关注的重点。中学化学实验是加深学生对理论知识的理解，促进其思维逻辑能力的提升的重要环节。为此，在新的时代背景下，中学化学教师要贯彻以生为本的教育方针，深度挖掘知识重点，结合现阶段学生学情，设计多种形式的教学情境，提高学生实践能力的同时，夯实自身知识基础，进而为自身和核心素养的培育增添一份保障。

简介：摘要：在新课程的理念下，对于学生的教学摆脱传统的单一知识学习，强调的是对于学生的综合培养，以知识学习为中心，创新教学方法和设计，塑造相应的情感态度和价值取向，从传统的普适性教学基础中实现对于学生的个性化培养。识字教学是低年级语文教学中基础，教师在教学的过程中，以学生发展为中心，根据学生的思维特点和认知规律进行创新教学，在多样化的活动教学中，完成对于学生阶段性，层次性，系统性的知识教学。