简介：历史观，是指人们对社会历史的根本观点与总体看法，是哲学世界观的重要内容。按黑格尔的说法，就是“哲学的历史”或“历史哲学”。辞海中这样界定了历史观：历史观，亦称“社会历史观”，是关于人类社会的起源，本质和发展规律等基本问题的根本见解，与“自然观”相区别，又相联系，是世界观的两个组成部分。邓小平的历史观，是在继承马克思唯物史观的基础上，

简介：邓小平的历史观是邓小平理论体系的有机组成部分，其理论内涵丰富。其精髓内容是解放思想，实事求是，深入研究和领会邓小平历史观的深刻内涵及特点，对于我们更好地理解时代本质和人民需要，实现构建社会主义和谐社会的宏伟目标，具有重要的现实意义。

简介：萨特的历史理论是他的存在主义哲学体系的一个重要组成部份。萨特著有历史哲学专著《辩证理性批判》,(以下简称《辩批》)此书是萨特最后一部大部头著作,出版于一九六○年,《辩批》是一部未完成作,萨特在写出第一卷后即放弃了此书的写作。《辩批》一问

简介：摘要：不同历史时期形成了不同的社会认识，不同的历史观，而其中马克思主义唯物史观是最为科学和开放的历史观。在初中历史教学中，以马克思主义唯物史观为基础，博采其他史观之长，来指导教学大有裨益。

简介：

简介：隋文帝杨坚是隋朝的建立者，他在统治的二十四年中，逐渐形成了自己的历史观。他的历史观可概括为三方面，首先是好祥瑞好佛，呈现浓厚的天命论色彩；在民族观上，提倡混一戎夏与中华一体：再次是以史为鉴与劝善惩恶。实用主义是他历史观的根基，由于历史条件和阶级地位的局限，其矛盾之处也极为明显。

简介：摘要唯物史观“从现实的、有生命的个人本身出发”，即把“从事实际活动的人”当作其理论的出发点，通过对现实的个人的主体价值活动的考察分析，揭示了社会基本矛盾的客观规律性，认为社会发展的动力源于人自身。社会发展的目的是为了实现人的全面而自由的发展。

简介：刘知几（公元六六一一七二一年）字子玄，彭城（今江苏徐州）人，是唐朝武则天时期著稆的法家思想家和历史学家。他从事史学工作二十多年，其平生著述可考者计十四种，但大部分均已失传。他以毕生精力写成的我国历史上第一部史学评论集——《史通》，是唯一流传至今的著作。

简介：一定的历史观,从属于一定阶级的政治路线,并且是为一定阶级的政治路线服务的.列宁说:“哲学上的党派斗争,这种斗争归根到底表现着现代社会中敌对阶级的倾向和思想体系.最新的哲学象在两千年前一样,也是有党性的.”中国资产阶级启蒙思想家严复的进化论历史

简介：摘要：历史观因其易受政治和文化的影响，所以在不同历史时期往往呈现出不同的特征。日本人的历史观从其随时代发展的历时角度来看也具有同样的性格。而且，由于日本文化与他国先进文化共存时往往先依附于后者，而后再通过“调和”方式来完善自身，因此日本各时代历史观还常带有外来文化的特征。但日本本土文化中的神道思想也并非一直处于被压制和依附的状态，当条件适合时它会通过对外来文化的反叛夺回主导权成为主流思想，进而主导该时代的历史观。

简介：一、“微时代”的生活模式“微时代”是什么？现在学术界对它的定义仍然莫衷一是。但我们可以看出，对“微时代”的定义，学界并没有本质的分析，只是站的角度有所不同。而我所理解的“微时代”，它是一种生活方式。在这种生活方式中，人们以大数据时代为背景，依托通讯工具如手机、电脑等，以微博、微信、论坛、贴吧等客户终端为媒介载体，以网络为传播途径，获取信息、加工信息、反馈信息。

简介：摘要历史课可以让学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现在公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战，同时，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素质，弘扬祖国的文化和吸收人类进步文化具有重要的意义。

简介：一、古代酒经济的形成我国的酿酒工艺，是与华夏文明同步产生和发展起来的。早在西周初年至春秋中叶的《诗经》中，就有许多与酒有关的诗句：“有酒？渭我，无酒酤我。”“尔酒既旨，尔肴既嘉，……尔酒今夕，君子维宴。”“君子有酒，旨且多。”等等。充分说明在千多年前的文王、武王奴隶制社会，既有酿酒的器具和工匠，也有售酒的小民。

简介：摘要高中生历史观的养成，能够帮助学生正确的认识历史、看待历史，帮助学生形成自己独特的、正确的历史观。基于此，下文就历史观对学生的重要性进行了分析，阐述了高中生历史观养成过程中存在的问题，并提出了相应的解决措施。希望对相关人员提供帮助。

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简介：摘要：红色文化资源作为中国共产党领导下的革命和建设过程中的产物，不仅承载了丰富的历史信息，更蕴含了深厚的文化内涵和时代价值。大历史观作为一种宏观的历史研究方法，强调从长远的视角审视历史，注重历史与现实、中国与世界的联系。本文旨在探讨红色文化资源与大历史观之间的内在联系，分析红色文化资源在大历史观研究中的价值，并探讨如何借助大历史观的研究方法更好地传承和弘扬红色文化。

简介：在当前初中历史考试制度改革中，采用主观题考查学生历史观思维能力的应用日益普遍。材料论述题题型的出现就是典型代表，其核心就是历史观思维的培养与教学应用。历史观培养的教学应用为初中教师的实践打开了一扇窗，既解决了学生的考试困惑，同时也为教师长期培养学生历史思维提供了方向，进而促进教师教学方法向服务型转变。

简介：

简介：历史是“历史人物＋历史事件”的串联，是人物与故事演绎发展的结果。“历史人物＋激励”的培养方式，强调依托历史人物，以正面或反面视角，让学生在历史人物的激励下，树立起自信心，弘扬正气，从而培养学生正确的历史观。故事是历史的呈现，是展现鲜活历史的重要途径。历史故事中的精神内涵、