简介：〔摘要〕数学教学生活化，简单地说，就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，把数学问题生活化。

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简介：传统的数学教学主要表现在：以书本知识为本位，重间接经验的传授、轻直接经验的获得；以“小课堂”为本位，重“小课堂”的“教数学”，轻“大课堂”的“做数学”；以“纯数学”知识为本位，重数学知识的分化系统，轻数学知识的整合，远离生活、远离人的教学。

简介：〔摘要〕生活化教学模式是以实际生活为基础的教学方法之一，其能够在学生认知的基础上，通过学科与实际生活之间的联系，来帮助学生认识学科本质，激发学生学习兴趣，最终实现学生学习能力的提升。针对目前初中数学教学现状来看，将生活化教学模式应用到初中数学教学工作当中十分有必要。笔者结合实践教学经验，在本文当中对生活化教学模式在初中数学学科教学中的应用进行分析与探讨。

简介：〔摘要〕数学课是一种以数学理论为依据的课程。数学课的生活化能让学生从生活中，通过自己的生活经验获得数学知识。

简介：摘要作为教育的起步阶段，小学教育具有十分重要的作用。那么在小学生的教育中，要从小学生自身的特点出发，在教学的过程中融入更多创新的元素，使小学生的创造力和创新意识都得到进一步的开发，从而使学生的素质得到全方位的发展。要将教学生活化，使学生成为教学过程中的主动者，使教学过程从被动的接受变为主动的追求探索，使学生更具独立学习、善于创新的能力，享受学习过程，完善自身发展。

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简介：〔摘要〕数学源于生活，又应用于生活；生活中处处充满着数学。《数学课程标准》在实施建议中也指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会数学学习的重要性。”教师在课堂教学中，要注意把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学。

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简介：〔摘要〕数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来数学语言运用生活化；创设课堂教学生活化情境；数学问题生活化，感受数学价值；将数学知识应用于生活。

简介：〔摘要〕体育新课程教学强调“加强书本知识与生活世界的相互联系”，这从根本上强化了体育课程与教学的生活意义与生命价值，为体育教学改革提出了新的要求。笔者认为，实施体育教学生活化，有助于激发学生的学习兴趣，从而极大地提高课堂学习的有效性。

简介：〔摘要〕新的课程标准强调学生用数学的眼光去捕捉生活中数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题，体会数学从生活中来又运用到生活中去的过程。本文就如何将数学教学与生活联系起来进行了简要的论述。

简介：〔摘要〕“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生，不用机械训练消磨学生的青春。”于漪老师如是说。小语《新大纲》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。

简介：〔摘要〕美国JCE活动设计的一个重要目的就是通过活动让学生充分感受化学在生活中无处不在，与生活息息相关，从活动主题的选择，活动过程的设计，活动用品的取材等都立足于学生的生活经验。化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学，与JCE活动有异曲同工之意。

简介：〔摘要〕初中政治教学生活化是指在教学中注重学生的生活实际，以学生的生活为出发点，找到教学的切入点，进而使学生可以更透彻的学习初中政治学科，学习政治知识。初中政治教学的目标就是在满足学生知识需求基础上，还需具备观察、分析和解决问题的能力，进而形成正确的人生观和价值观。

简介：〔摘要〕数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣、有用，取得了明显的效果，也是数学课改的最大亮点。在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。

简介：〔摘要〕在我国，中职学校作为高等职业教育的基础，是以培养有实际应用能力的一线技术人才为教学目的的。中职数学作为中职学生学习专业知识的学科，也是保证他们未来发展前景的基础。然目前有很大一部分中职学生不喜欢数学，通过让中职数学教学生活化，可以消除一些中职学生对数学的抵制情绪。本文从当前中职数学教学的现状出发，分析了中学数学教学实践生活化的具体策略，在提高学生学习积极性的同时，提升教学质量，发挥出数学教学的真正意义。

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