简介：权威是一种使人信服的力量。校长的权威。首先体现于良好的形象。教育界流行一种说法：“一个好校长。一所好学校。”充分说明了一个校长形象的影响力。

简介：考试抄袭是最常见，也是最难识别的作弊方式。本文介绍了Kappa统计的原理。并以具体数据对如何识别考试抄袭进行了实证模拟。结果显示，通过运用Kappa统计量能够有效地识别考试抄袭，为“雷同卷”的判断提供了统计学证据。

简介：摘要《统计学原理》主要是为财经管理类的学生开设的一门课程，是应用数学的一个分支。开设这门课程的目的是要让学生通过概率论和数理统计建立数学模型，培养学生收集和处理数据的能力。因此，经济管理类的学生和工作者必须掌握这门课程所包含的内容。但是由于这么学科是一门偏理性思维的学科，许多同学在学习过程中会遇到很多困难。本文根据《统计学原理》的主要内容和性质，从正确认识课程性质和内容，克服畏难情绪、重视学习过程中的每一个环节、积极应对学习中易犯的错误这三个方面提出一些帮助学生学习这门课程的方法，望对各位学生有所帮助。

简介：采用数据模拟方法分析分位数回归（QR）和最小二乘回归（OLSR）之间的异同。结果表明：QR可以克服OLSR强假设、易受极端值影响、只能描述总体的平均信息等不足，充分揭示条件分布函数各点的局部信息，提高考试研究的针对性。尤其在随机误差项方差不恒定时，分位数回归的优势较最小二乘回归更为明显。它能挖掘考试数据中更多更有用的信息。

简介：在以信息和技术为基础的现代社会里，人们面临着更多的机会和选择．这意味着我们需要合理地比较分析面临的机会和选择．进而作出科学明确的选择和判断。在小学数学教材中有“比较”、“分类”等属于统计范围的教学内容，这一内容有助于培养学生的分析判断能力，并且对学生来说是充满趣味和吸引力的。

简介：在梳理了《统计学》课程教学模式与需求导向的教学模式研究成果的基础上,通过对所授课的200余名学生的学习表现、学生对老师的要求和本课程的学习绩效预测三方面进行问卷调查和分析,结合社会和学校对统计课的教学需求分析,提出了构建需求导向的《统计学》课程教学模式的对策建议,并对一些初步的实践进行了总结和分析。

简介：在深化教育领域综合改革的背景下,物理教育应更加关注学生的创新精神和实践能力。本文通过分析两道中考物理试题统计数据以及价值取向的不同,提出需要提高考查学生探究能力和创新思维的开放性试题的区分度,以契合改革的要求,同时对教学产生积极的导向作用。

简介：中学生是祖国的花朵，正处于天真浪漫的年龄，正可谓“少年不知愁滋昧”。但如今他们却面临着巨大的学习和成长压力。当今，中学时代已经成为人生的一个关键时期，他们既经历着青春期身体和心理上的激变，又承担着步人大学前紧张的学习任务，承载着父母与社会的厚望，所以紧张、焦虑情绪在他们身上较为普遍地存在着，影响到其学习潜能的充分发挥和个性的和谐发展。

简介：摘要统计与概率已成为人们更高层次认识世界的一种重要的思维模式，是企事业单位决策时的有力依据，让中职生更早的、更深入地接触统计与概率已经成为一种必然的趋势。而概率与统计初步作为中等职业学校数学课程中的重要内容，在培养学生逻辑思维能力和动手能力方面发挥巨大的作用。本文简要分析了当前中职数学里概率与统计初步的教学效果欠佳现状的主要原因，并以此为切入点提出了一些改进效果的教学策略，希望能为提高这部分内容的教学质量和教学效率提供些许帮助。

简介：本研究是建立在“2009年国内考生统计特征数据库”的基础上，通过对“初中等考生数据库”和“高等考生数据库”的介绍和相关数据统计分析，我们发现：HSK考生的母语背景、职业类型、考试目的、专业分布以及对听力理解的评价等都会对HSK的命题和发展产生不同程度的影响。这些发现会为今后的HSK研发和实施提供决策性的参考，同时间接地为对外汉语事业提出一些数据性的建议。

简介：

简介：在数学“课程标准”中，《统计与概率》这一领域的学习内容对学生来说是充满趣味和吸引力的。动手收集与呈现数据是一个活动性很强并且充满挑战和乐趣的过程，做概率游戏本身就是对思维的一种挑战，也是一个非常有趣的过程。这有助于培养学生对数学的积极情感体验，也是教师对《标准》中“三维目标”领悟的典型案例。本文试以初中“统计与概率”案例教学策略剖析为切入点，浅谈数学实践活动中的体验学习。

简介：为了解广大自考生目前学习、考试的需求和面临的困难，从而更好的为考生提供切实有效的帮助，北京市自考办通过网络平台开展了《自考学习状况问卷调查》。本文就调查结果进行了统计分析，并且通过与考生数据库的关联比对，验证了许多自学考试优势与特色的高度认同，做出了一些共同关注的问题与思考。

简介：作为一个相对性概念，教育公平的价值诉求具有时代性。自1993年以来，随着经济社会和教育的发展，在促进教育公平的价值追求上已经发生了一些变化。通过《中国教育统计年鉴》相关年份的数据，从受教育机会和受教育质量两方面分析近二十年不同因素对我国教育公平状况的影响。