简介：摘要“人非圣贤，孰能无过”。错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种具有特殊教育作用的学习资源，是一种宝贵的教学资源。另外波普尔也曾经说过“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。”面对学生在数学课堂上出现的各类错误，如果能恰到好处地发挥其效果，去发现错误的价值，把学生犯错的过程看作是一种尝试和创新的过程，努力从学生发生错误的角度去解读学生，了解学生犯下的错误，是否存在学习的障碍，使学生真正理解知识，掌握知识，让学生的学习错误成为学习的巨大财富，对于提高学生的思维能力起着事半功倍的作用。

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简介：月明如昼、夜色深沉,在平静的罗斯威尔医学中心,一名神色慌张的年轻人跌跌撞撞地闯进急诊室大门,“求、求助……”他哆哆嗦嗦,脸色很差,似乎染上很严重的疾病,医生初步诊断是炎症,给他用了些一般性的药物,几个小时后,他竟浑身痉挛、抽搐不止!深夜求助的离奇病患“快给他戴上呼吸器,我去请主治医师!”不久,仔细检查了病人的主治医师大为费解,“他的脑脊髓液样本中,发现罕见的长条状细菌,像一节节火车车厢!”

简介：一、陌生化理论简述陌生化是俄国形式主义的核心概念。什克洛夫斯基提出的“陌生化”概念主要是阐释语言所具有的文学性效果，他认为只有“陌生化”的语言才具有文学性可言。陌生化是相对于自动化的习惯、经验和无意识而言的，它产生于变形和扭曲，产生于差异和独特。陌生化使人从迟钝麻木中惊醒过来，重新调整心理定势，以一种新奇的眼光，去感受对象的生动性和丰富性，司空见惯的东西不能给人以新鲜感，只有陌生的东西才能引入注目，让人产生好奇感。

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简介：摘要学习的任务之一，就是把人类知识?过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。培根说过一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。

简介：摘要化学教学中，如何使学生很好地掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，关键狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力，开发智力的目的。

简介：摘要学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。培根说过一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。

简介：摘要学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。培根说过一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。

简介：摘要化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的兴趣，帮助学生形成概念，获得更直观的知识。培养了学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

简介：摘要化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，得到化学知

简介：摘要新的化学课程倡导将科学探究作为课程改革的突破口，首先应该培养他们具有科学思维的能力，学生只有掌握科学思维的方法，养成科学思维的习惯，才会用科学方法分析问题和解决问题，课堂教学是化学老师培养学生的主渠道，所以化学老师应该注意利用课堂教学，培养学生的科学思维能力。

简介：摘要与其他学科相比，初中化学具有很强应用性。化学素养是指在学生掌握化学知识以后，能够运用化学知识来解释日常生活中的化学现象。培养学生的化学素养，不仅能够帮助学生更好地提高学习成绩，还可以提升其综合能力。

简介：摘要传统的教学模式把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接收知识的"容器"，单纯地向学生灌输知识。现代教学理论提倡素质教育，把学生看成是能动的主体。化学作为一门研究科学的学科，为了及时感知这种科学的飞速发展，必须对学生的创新能力进行有效的培养。新课程理念下的高中化学教学，要求教师培养学生的创新意识，提高学生创新能力，使学生各方面的能力得到提升。

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简介：摘要实验在化学教学中起着举足轻重的作用，在课堂教学中，教师应多给学生创造的机会，让学生多参与实验设计和实验验证,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和方法。

简介：高中阶段的学习和生活无疑是学生成长过程中一个十分重要的环节，有其非常特殊的意义。相对于学生的启蒙教育和九年义务教育阶段，学生在高中阶段的生理、心理将要在较短的时间内发生较大的、质的变迁和飞跃，他们将初次面临规划未来人生历程的抉择。学习的意义、人生的目标、

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简介：摘要在化学教学中化学实验既可以激发学生学习化学的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。因此，在教学中，要充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力。

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