简介：在北美、欧洲的幼儿园和小学里，有一种流行的活动——“圆圈活动”，即早谈活动，就是让教师和孩子围圆圈坐在一起谈话、学习。由于该活动能够创设一种充满关怀的学校氛围，通过相互示范进行教育，倡导民主价值观与亲社会行为，有利于促进儿童道德、心理、社会和文化的发展，

简介：

简介：礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现。“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。3—6岁正是习惯养成的关键时期，抓住这一时期对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用札，将关系到幼儿一生的发展。

简介：设计意图：绘本《蚂蚁和西瓜》的故事简单有趣,一群小蚂蚁运用各种方式运西瓜：用小铲子铲西瓜、搭爬梯子运西瓜、咬紧牙齿拖西瓜……拟人化的动态和勤劳、聪明、团结合作的精神深深吸引并感染着幼儿.根据大班幼儿能较灵活地表现各种动物的动态、具有较强的表达表现能力等特点,结合绘本的游戏情境我们设计了这个活动.

简介：奥斯特曼（Osterman，1993）将教师的理论知识分为两类型：一是“所倡导的理论”（exposedtheories），这种知识教师容易注意到，也容易受外界新信息的影响而产生变化，但这种知识并不能对教师的教学行为产生直接的影响；另一类是“所采用的理论”（theories—in—use），这类知识可以对教师的教学行为产生直接的影响，但不容易被教师意识到，也不容易受新信息的影响产生变化，而是更多受到文化和习惯的影响。

简介：前不久在荷兰鹿特丹世乒赛上，中国队“又”包揽了全部冠军。一个“又”字既表明中国队又一次实至名归，也引发了我们对于成功的反思。

简介：　　7.不要轻易速写教师的想法　　园长们都认识到:要培养幼儿的创新精神,首先必须培养教师的创新精神.可具体采取何种方法呢?我的体会是:不要轻易否定教师的想法.这一体会来自于我亲身经历的两件事.……

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简介：引导学生及时对自己的数学学习进行反思,可以帮助学生对所学进行二次探索、发现与再创造,进而形成良性循环,助力自己在数学学习上取得更大的成功。对此,本文以解题过程为例,从解题思路、错误结论、思想方法、习惯和态度等四方面进行了有益的探索。

简介：教师反思是促进教师专业发展的重要方法。教师反思可以通过反思日记、集体研讨反思和微格教学等多种途径实施。英国著名行为研究专家克里斯汀·奥汉隆在《高等教育中的专业日志及其种类与个人发展》一文中指出，“当你想通过实践者的研究，如行动研究等，来改变教师的行为、提高教师的专业水平时，你可以写专业日记。”

简介：先来看两个案例。案例1：中班社会领域教学活动“朋友多又多”。目标为：1．感知自己与朋友交往中正确的言行，分享与同伴保持良好关系的策略。2．喜欢交朋友，体验因为交朋友而获得友谊的积极情感。活动过程大致分为以下几部分：一是律动“找朋友”，感受找到朋友的快乐。幼儿跟着音乐一边唱歌一边去找自己的好朋友，互相介绍名字，和好朋友手拉手一起坐下来。接着，教师引导幼儿讨论：和好朋友在一起，心里感觉怎么样？二是游戏“谁的朋友多”，体验朋友多的乐趣。

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简介：教育情境是教研活动的载体。如果每一次教研活动中，我们都能立足于某一典型的、具体的教育情境引导教师进行反思，就能逐步培养他们对教育情境中幼儿行为的观察意识和警觉意识；同时能促使教师们逐步把《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的教育理念与具体的教育行为联系起来，不断反思自身的教育行为，调整和改进教育策略，提高教育实践能力。这样，教师的教育智慧、教育机智和教育能力就会在这些观察、反思与改进中不断得以滋生与积淀，这也是《纲要》所追求的境界。

简介：本案例中的两难处境可能很多教师都曾体会过：教育理想令人憧憬,而现实中却有种种无奈,我究竟该怎么做？令人欣慰的是,我们看到案例中一个日常教育实践中再寻常不过的师幼互动事件引发了这位教师的反思,令她产生了调整教育环境的想法,这一想法虽遭到现实的打击,但其背后是“尊重幼儿需要”“保护幼儿天性”等可贵的教育情怀.那么,要如何弥合理想和现实之间的落差呢？我认为本案例中有三个不同层面的问题值得我们探讨.

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简介：<正>在法国里昂,一位70岁的布店老板快要不行了。临终前,牧师来到他身边。布店老板告诉牧师,他年轻时,很喜欢音乐,曾经和著名的音乐家卡拉扬一起学吹小号。他当时的成绩远在卡拉扬之上,老师也非常看好他的前程。可惜20岁时他迷上了赛马,结果把音乐荒废了,否则他一定是一位出色的音乐家。现

简介：幼儿互教，顾名思义就是儿童教育儿童。自从日本教育家山下俊朗提出“互教”这个概念以来，幼儿互教以其独特的优越性为广大幼教工作者所接受．成为幼儿教育的一条基本原则。众所周知，儿童是从模仿开始学习的，而最好的模仿对象是儿童伙伴；一旦形成一个健康、活泼、向上的学习共同体，幼儿之间最容易互相学习，共同进步。

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