简介：“草原的冬”是一个非常广阔的领域,但作者只用了三“象”:“一坛岁月酿熟的酒”;“一块四季铸就的冰”;“马背上吹响的口哨”,在我们的情绪中,想象里,冬的草原,就实在起来,鲜活起来。

简介：分析《说文？叙》对＂象＂的阐释和运用,可挖掘出＂客观物象——主观取象——汉字形象＂这一早期汉字的生成机制。汉字形象要完成记录词义的功能,还要经历象中取意的转化。对汉字之＂象＂进行研究,有助于加深对汉字生成机制和汉字记词功能的认识,也有助于加深对＂象形、象事、象意、象声＂之＂象＂的理解。

简介：是“想象”还是“想像”?在很长一段时间内,两词混合使用,给人们带来不便。2001年10月18日,全国科技名词委和国家语委特地联合召开了“‘象’与‘像’用法讨论会”,明确定为“想象”为规范词形。

简介：指示代词语音象似动因主要有两个：语音音响度象似动因和复杂性象似动因。元音、辅音和声调的象似主要由音响度象似动因驱动,拉长声音或重音、复杂音节结构和重叠表远指主要由复杂性象似动因驱动。音响度象似与复杂性象似趋于一致,就会增强指示代词的象似性,音响度象似与复杂性象似产生竞争,就会减损指示代词的象似性。

简介：<正>马克思指出:“宗教、家庭、国家、法、道德、科学、艺术等等,都不过是生产的一些特殊的形态,并且受着生产的普遍规律的支配。”人的实践是多种多样的,但总的可分为精神生产和物质生产两大类。生产可以说是一般人的实践,艺术也是一种生产。在艺术生产中,生产、流通、消费三方面组成一个循环系统,艺术产品一旦采取商品形式进入流通领域,那它就必然具有商品所具有的共同特征,具有价值、交换价值和使用价值。艺术价值转换成

简介：从取象的角度来看，早期汉字“同象异字”的现象非常普遍。“同象异字”是在有限的取象对象中创造更多的汉字符号，体现了古人造字的智慧。文章分析了“受”“导”“爰”、“韦”“围”“违”“卫”等“同象异字”现象，同时探讨了“同象异字”与“同形字”“一字歧读”等现象的联系与区别。

简介：语言符号的象似性强调能指和所指之间的可释性，理据性和非任意性。文章从英汉儿童文学出发，主要分析了象似性原则的四大方面，即语音象似性，数量象似性，顺序象似性和距离象似性。并针对目前对儿童文学象似性研究不足的情况，试图将象似性与儿童文学联系起来，初步探讨象似性在儿童文学作品中的体现。

简介：转换职能加强服务深化高校财务改革刘宝华党的十四大后，我国经济理论由从前的有计划商品经济发展到社会主义市场经济，这无疑是经济体制改革的需要，但更重要的是社会生产力发展的客观需要，我们知道，生产力是社会发展的根本动力，它的发展必然带来生产关系的变革，从而...

简介：人才市场上求职者蜂拥而至，就业形势日趋紧张。尽管人才市场之门大开．求职者也使尽浑身解数．但仍有不少求职者很难找到适合自己的丁作。面对不容乐观的人才市场，我们提醒准备求职的朋友——

简介：~~

简介：此图中山峦云雾,飞泉溪流,长松古木,小桥曲径,楼阁屋舍,景致幽美。书斋内一高士临窗闲眺,神情自若。

简介：英语课堂语码转换是特殊语言环境中的转换,教师在教学中为了促进教学和调整师生关系,常常出现"中英夹杂"的语言现象.本文就三位教师在英语课堂语码转换的现象,从心理、语意、参与者的年龄和知识结构等方面去分析师生的教与学的语码转换情形.

简介：图文转换题是用文字对图表资料等信息进行转述的试题，它强调语言能力的整合、思维品质的优化和学科知识的渗透，综合性和技巧性都比较强。其涉及的题材内容十分广泛，对时事热点尤为关注。图文转换题要求考生能理解图表的含义，并能用简洁、准确的语言表述出来。主要考查两种能力：对材料的分析能力，语言归纳表述能力。

简介：~~

简介：本文记叙了我在一年级第二学期带领学生创作'文配图'的尝试。从'美丽的春天''放风筝''小猪稀哩呼噜的故事'系列等建议主题的创作,到用'文配图'的形式写日记,学生享受着成长的快乐。循序渐进,边做边发现问题,边反馈,边改进提高,孩子们的积极性越来越高,作品越来越好。我将继续深入探索,利用'文配图'这个平台,引导学生观察、积累和表达,提高语言素养。

简介：~~

简介：成句是指没有语境的帮助下能够独立成句的常规句子。本文探讨朝汉双语语码转换句的成句条件限制。本文指出朝汉双语语码转换句的成句条件限制，既有与朝鲜语和汉语成句条件限制相同的地方，又有与朝鲜语和汉语的成句条件不相同的地方，并从表述性、现实性、分层向核性、语气、时态等角度探讨了朝汉语语码转换句的成句条件限制。

简介：建国后我国第一部中型规范性词典《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)(1965试用本)对“象”“像”的解释是：

简介：本文借鉴格语法、配价语法以及论元理论等现代语言学的理论或方法,探讨汉语中介词的隐现及介词省略时的功能替换手段问题.研究发现:标识主体论元和客体论元的介词一般不能省略.状况论元在句中处于状语或补语位置上时,介词一般不能省略.可以省略介词的情况有:标识客事论元的介词"对、对于"可以省略;状况论元通过话题化或述题化等手段变换话题或宾语的位置上时,介词一般要省略;数量论元一般不用介词标识;标识时间论元的介词往往可以省略;框式介词的前项一般可以省略.介词省略后,论元角色仍能够清晰地表现出来,原因在于采用了其他的手段,以补偿介词的标识功能:表示时间和数量的词语本身含有较为固定的论元角色,因此时间论元和数量论元一般不用介词标识.标识处所、源点、终点、时间、原因/目的等论元的框式介词中的前项省略后,框式介词的标识功能就全部转移到了后项上.

简介：文章对华文模拟教学中指导教师、主讲学员以及听课学员的角色定位进行了探讨.文章指出,指导教师的角色在模拟教学中应在总设计师、典型化学生、主持型导师之间转换;主讲学员的角色在模拟教学中应在参赛选手、特型教师、受评学员之间转换;听课学员的角色应在特型学生、观摩者、点评者之间转换.