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简介：<正>龠是我国古代的一种吹管乐器,这已确认无疑。但因未能流传后世,在其形制上,却是众说不一,使龠、萧、笛及排萧混淆不清。主要有两种不同的说法:一说认

简介：本文试图就录音载体在音乐文化史上的特殊价值和对音乐文化建设所产生的积极作用,进行一种社会学和文化学意义上的多重审视,从而揭示其给音乐社会所注入的活力。

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简介：大约是在1999年春,桂林市歌舞团的杨俊新团长叫我给他们团导演一部音乐剧。说是导戏,其实跟救场差不多,因为原来答应杨团长的导演说有事来不了,而歌舞团的排练筹备已是箭在弦上。我跟杨团长是好朋友,这个忙自然是要帮

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简介：越唱越有自信的彭佳慧推出新专辑《说真的》,整张专辑在新加坡录音、邀请到乐界精英包括陈国华、新加坡音乐才子李伟菘、擅长制作快板及Rd曲风的王治平、写过无数脍炙人口好歌的袁唯仁、制作无数张畅销专辑的包小松共同打造。从第一首歌《一九九几的他》听起,

简介：说课好处种种浙江姜金富说课具有说理性。上课可从课堂教学中看出“怎样教”，而说课不仅要说“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，说出教学的原则、依据。教师平时备课几乎不大注意教学依据，可是说课的对象不是学生，要让听说者知其然还要知其所以然，因此，它比上课...

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简介：甲:我们常常会用到"多"这个字,比如"这个小组有十多个人",十一个人到十九个人都可以说成十多个人。乙:一点儿也不错。

简介：高则诚《琵琶记》诞生以来，在数百年漫长的传钞、传刻过程中，由于钞刻年代、地域、样式不同，而产生各种各样的版本。如按钞刻年代言，有所谓“元本”、“原本”、“古本”、“旧本”、“时本”、“近本”等之称；按钞刻地域言，有所谓“京本”、“吴本”、“浙本”、“徽本”、“闽本”、“昆本”等之别；按钞刻样式言，有“刻本”、“钞本”、“全本”、“选本”、“总本”、“角本”等之分。据研究者统计，《琵琶记》现存版本，有全本流传者，约42种；选辑折子或曲目的选本，计29种

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简介：湖南曲艺,应该说是中国南方曲艺中的佼佼者。湖南本土笑星杨志淳、周卫星、大兵、奇志演出相声,或刘兆黔、李小嘉等表演方言小品,均属语言类曲艺,神州方圆无人不懂。以说为主的另类即以唱为主的曲艺则有长沙弹词、衡阳渔鼓、祁阳小调、花鼓演唱、湘西说鼓、常德丝弦等等。特别是常德丝弦,在全国影响颇大。据笔者所知,除港台

简介：2000年是湖北省京剧团的而立之年.这个年轻的剧团,从最初无知名编导、无知名演员、在社会上也无知名度的"三无"剧团,在短短的30年中,经过艰苦奋斗、开拓进取,如今已成为拥有一系列名牌剧目和众多艺术名家,在海内外拥有很高知名度的一流剧团,广获赞誉.其辉煌业绩和卓著贡献,在当代戏曲史上是罕见的,也许还是绝无仅有的.

简介：<正>《音乐艺术》1988年第3期发表了林友仁《评“掣拍说”——兼谈古谱解读》一文(下称《林文》),对笔者发表于同刊同年第1、第2期连载的《敦煌乐谱新解》一文(下称《新解》)中用于解译P.3808敦煌乐谱节拍节奏的“掣拍说”给以“非难”。现提出几点质疑,作为对《林文》的回答。一、他人之说可否擅自修改?《林文》时《新解》作了多处修改。略举如下:(1)《林文》凡引《新解》所标的曲名《降黄龙花十六》时,都一律改成“《降黄龙》花十六”。其理由是“‘花十六’不是曲名部分,而是‘花拍十六’之意”。张炎原文说:“法曲之拍,与大曲相类,每片不同。其声

简介：我说课的内容是人民教育出版社小学音乐一年级下册第1课第1单元《春天》中的歌曲《小雨沙沙》,这是继《布谷》之后的又一首歌唱春天的儿童歌曲。《小雨沙沙》为2/4拍,一段体。歌词生动形象,富有童趣,情绪欢快活泼深受孩子的喜爱。本单元在本册教材中具有至关重要的作用。根据课标理念、教材内容和一年级学生的实际学情,本节课我拟定了三个教学目标：1.知识与技能：用活泼亲切的情绪、轻快有弹性的声音演唱歌曲,并用打击乐为歌曲伴奏。2.过程与方法：通过聆听、模唱、表演等方式来体验音乐表现歌曲情绪,感受音乐形象。

简介：“巴山苍苍,蜀水茫茫。人才济济,故事洋洋。”这是自号“西南说书俑”的青年四川评书青年演员袁国虎的评书《书生“说书”》的开篇词。看了这篇词,听了这段书,忍不住想说说这个人,有意无意地,这几句话倒也正好吻合我对国虎的“书生”印象。此“书生”非彼书生,在我的眼里,国虎虽然年纪不大,却是一个把评书捧在手里、化入嘴里、爱到心里的了得后生。

简介：千年运河滚滚流，水到扬州相思瘦，二十四桥明月夜，箫声袅袅解忧愁。烟花三月下扬州，人到扬州争说瘦，多少楼台烟雨中，修长白塔写春秋。

简介：笔者说课的内容是义务教育音乐课程标；隹实验教科书第6册第七课《老师的歌》。为了能使音乐课堂教学有更鲜明的感知形象，最大程度的调动学生的视听感官系统；使学生从更深的层次去领悟歌曲是怎样不断变化，又是怎样表达师生间内心细致且复杂的感情。所以，本节课笔者采用了多媒体电脑教学帮助学生进一步领略歌曲的内涵，以达到音乐教学目的。