简介：介绍了目前国内护理教育研究者在护理专业双语教学目的、教学模式、效果评价、现存问题及应对措施等方面的研究。提出应重视护理专业双语教学的理论探讨，寻求更加客观全面的教学效果评价方法，并针对目前双语教学中存在的问题进行实证研究。

简介：摘要：喉癌是耳鼻喉科常见的恶性肿瘤之一，对患者的生活质量与预后有着重要影响。近年来，针对喉癌的临床教学研究在耳鼻喉科教学中受到越来越多的关注。在2021年6月至2024年4月期间，共进行了112例针对喉癌的临床教学研究。这些研究旨在提高医学生的临床技能，增强他们对喉癌的诊断和治疗能力。

简介：【摘要】 目的 探究量化考核在重症医学科护生护理操作教学中的应用。方法 对2019年7月～2020年1月在重症医学科实习护生93人基本护理操作量化考核前后的自身成绩进行对比，评价教学效果。结果 重症医学科护生经过量化考核教学后，简易呼吸气囊的使用、人工气道吸痰、心电监护技术、经口气管插管患者的口腔护理、中心静脉压测量、呼吸机管路安装及参数设置操作考核成绩均较培训前提高，差异有统计学意义（P＜0. 05），且专科生在培训后简易呼吸气囊的使用操作得分优于本科生（P＜0. 05），其余操作考核成绩本科生与专科生的差异无统计学意义（P＞0. 05）。结论 护理操作量化考核有助于提升护生危重症基本护理操作能力，提高临床教学效果。

简介：中国职教学会教学工作委员会医护专业教学研究会成立大会于2004年12月27～28日在长沙市召开.中南大学护理学院院长,博士生导师何国平教授任研究会主任.研究会将积极开展卫生职业教育教学理论和教学实践问题研究,为教学改革提供决策咨询服务,为提高教学质量,培养社会主义现代化建设需要的、具有综合职业能力、高素质的劳动者和实用人才服务.100多位来自卫生职教单位的领导和专家出席了会议.

简介：学科教学知识是教师将学科知识、教育学知识方法以及个人教学经验加工整合后,最适合于学生理解记忆的的特殊知识。本研究将学科教学知识理论初步应用于病理生理教学中,包括对教师进行理论培训,在集体备课时对学科教学知识的具体应用进行分享和讨论,应用章节知识点思维导图,设定导师进行学科教学知识理论和实践的辅导,以期提高青年教师授课质量。

简介：【摘要】 目的 研究情景教学联合 PBL 教学法在重症医学科护理带教中的应用效果。 方法 选取 2018 年 9 月 ~2019 年 10 月期间，我院重症医学科实习的 100 名 护生进行研究。采用随机抽签分组法，分成对照组 （ 50 名） 和观察组（ 50 名 ）。对照组采用传统带教法，观察组采用情景教学联合 PBL 教学法。比较两组护生考核成绩。 结果 观察组实践操作和理论知识成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 在重症医学科护理带教中应用情景教学联合 PBL 教学法，能显著提升实践操作能力和对理论知识 的 理解，有助于更好胜任临床护理工作。

简介：摘要：深入探讨重症医学科（ICU）护理教学中情感关怀的融入对患者满意度的影响，揭示了情感关怀在提升护理质量、促进患者康复过程中的重要作用。当护理教学注重培养学生的情感关怀能力，并将其有效应用于临床实践中时，患者的满意度显著提升，同时伴随着更积极的心理状态与更快的康复进程，强调了情感关怀作为护理教育不可或缺的一部分，其复杂性与变化性对于构建人性化护理模式、提升医疗服务质量的深远意义。

简介：摘要：目的：探究PBL教学模式在重症医学科临床教学中的实施效果。方法：选取在我院重症医学科50名学生作为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组（n=25，采用传统教学）及观察组（n=25，采用PBL教学+传统教学）。对两组学生的教学效果和教学的评价进行对比分析。结果：观察组学生理论考核成绩、临床技能评分及临床思维能力评分均高于对照组，观察组学生对教学的评价优于对照组，组间以上各数据比较，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论P：BL教学模式能够更有效地提高重症医学科学生的理论水平和临床技能水平，锻炼其临床思维能力，并且更能被学生接受。

简介：摘要：目的：探讨典型案例教学法在全科医学科教学中的应用效果。方法：本文以2023年2月至2023年12月重庆医科大学的四年制护理专业的70位大四学生为研究对象，全科医学科带教教师为9位。将70位实习学生分为两组：对照组和观察组，每组35位学生。结果：观察组的理论成绩平均分、实践考核分数均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组学生的学习兴趣、自学能力、病例分析能力、临床思维能力、护患沟通能力评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：典型案例教学法将理论知识融汇至实际案例中，提高了学生的知识基础和实践操作能力，培养了学生总结、自学能力，有利于临床医学教育。

简介：

简介：[目的]探讨探究性实验教学在《护理学基础》实验教学中的应用及其效果。[方法]在2005级护理专科中随机选择2个班75人作为实验组,其余6个班244人作为对照组。实验组采用探究性实验教学方法,课程结束后对两组护生操作考核并进行问卷调查。[结果]实验组护生的探索意识、动手能力、学习兴趣等均有一定程度的提高;两组护生操作考核成绩比较,差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]探究性实验教学能激发护生学习兴趣,有利于培养护生探究意识、动手能力、创新能力、分析问题、解决问题能力。

简介：摘要：目的：探究重症医学科护理风险分析与防范措施。方法：以我院在2021年5月至10月入院治疗的100 例患者作为本次的研究对象，随机分为观察组（50例）和对照组（50例），对照组采取常规护理，观察组针对重症医学科护理的过程中可能出现的风险进行分析，并制定出相对应的解决办法，然后对比两组患者的风险事件的发生率以及护理满意度对比。结果：观察组在进行护理风险干预值后，患者的满意度明显高于对照组，并且安全风险事件的发生率明显更低。结论：对重症医学科护理中运用风险干预措施的方式，能有效地控制风险事件的发生，并且提升护理的效果。

简介：【摘要】目的：探究PBL配合临床路径教学模式用于呼吸与危重症医学科护理教学中的价值。方法：于2020年7月/2021年7月（开始/结束）来我院呼吸科实习的护理实习生70名，将学生依据随机数字表法分两组，对照组（采用常规带教模式干预）、观察组（采用PBL配合临床路径教学模式干预），观察两组实习护生综合能力、理论成绩、实践操作成绩、个案书写成绩、实习护生教学满意度。结果：经教学，观察组实习护生综合能力显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；经教学，观察组实习护生理论成绩、实践操作成绩以及实习护生个案书写成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；经教学，观察组实习护生教学满意度显著高于对照组差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科护理教学中，采取PBL配合临床路径教学模式可提升实习护生的综合能力，并提升实习护生的理论成绩、实践操作成绩、个案书写成绩，并能显著提升实习护生的教学满意度，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨情景模拟演练教学法运用在呼吸与危重症医学科临床护理教学中的价值。方法：选择2020年3月-2021年7月期间医院呼吸与危重症医学科接收的护生70例为研究对象，随机分为两组，其中对照组行常规带教，而观察组则运用情景模拟演练教学法，比较两组带教效果。结果：观察组的考核成绩高于对照组（P

简介：摘要：目的：探究加强临床教学管理提高护理教学质量的效果。方法：选取我校护理系学生54例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行情景教学法。统计两组患者的学习成绩以及问卷调查情况。结果：观察组患者的学习成绩以及问卷调查情况均优于对照组（P

简介：近年来，在高等护理教育的改革中，人文素质教育越来越受到重视。20世纪90年代以前，护理专业未开设人文社会科学（以下简称人文社科）的课程，随着生物-心理-社会医学模式的落实，人文社科的课程逐渐增多，到目前为止已开设了6门学科：“三理”即护理伦理学、护理心理学、护理管理学，同时还开设了护理美学、人际沟通学、卫生法规学。人文社科的开设对提高护生的综合素质无疑是必要的。为了解其开设10多年来的教学现状，我们于2007年4-5月进行了1次调查，现报道如下。

简介：摘要：目的 分析在重症医学科带教的过程中将目标导向性教学进行运用的效果。方法 研究所选择培训医生60，观察时间段为2020年2月至2021年2月。结合随机选择的方式，取纳入样本中的30名，在带教过程中进行常规教学，即对照组，余下30名则需要按照目标导向性教学，即观察组。对带教效果进行分析。结果 结合对两组理论知识考核成绩、实践操作能力以及带教满意度对比，观察组均存在优势，P

简介：摘要：本文旨在探讨妇产科护理教学中跨学科合作的实践与展望。通过分析目前妇产科护理教学中的跨学科合作现状，总结了跨学科合作的优势和挑战，并提出了未来的展望。实践中，跨学科合作能够促进知识交流，提高教学效果，增强学生综合能力。然而，合作中也存在协调难度、沟通困难等挑战。未来，应加强师资培养，建立良好的团队合作机制，推动跨学科合作在妇产科护理教学中的深化与发展。

简介：目的探讨探究式教学在护理学基础技能教学中的适用性,分析探究式教学的使用效果。方法选取二年级护理本科生为研究对象,选取导尿术为案例,组织学生分组自主探究,课堂分享汇报,教师点评指正,学生完成汇报后记录反思日记。结果探究式教学激发了学生的学习欲望和潜能,通过自主合作的探究式教学,提高了学习主动性和教学效果。结论探究式教学可以适用于基础护理学技能教学,有助于学生能力的培养。

简介：摘要：目的：探究情景模拟教学法在基础护理教学中的应用效果。方法：选取我校2020 级护理专业学生共96例作为研究对象，随机分为对照组和观察组各48例，对照组给予传统教学法，观察组给予情景模拟教学法，观察两组学生基础护理学理论知识以及实操能力考核成绩和教学满意率并进行对比。结果：观察组学生基础护理学知识以及实操能力考核成绩优于对照组；教学满意率高于对照组，以上差异均具有统计学意义（P