简介：

简介：【摘要】目的 研究在乳腺癌化疗病人睡眠障碍中使用立体聚焦睡眠干预策略的效果。 方法 抽取我院2020年6月~2022年1月收治的100例乳腺癌化疗病人，所有病人全部存在睡眠障碍，将不同护理方法当作原则开展分组，每组50例，A组采取传统睡眠护理，B组同时运用立体聚焦睡眠干预策略，比较两组护理效果。 结果 干预前，两组病人睡眠质量没有较大差异（P＞0.05），干预后，B组睡眠质量优于A组（P＜0.05）。 结论 在乳腺癌化疗病人睡眠障碍中使用立体聚焦睡眠干预策略，有利于改善病人睡眠障碍。

简介：非小细胞肺癌约占肺癌的75%～80%,脑转移总的发生率为20%,尸检为40%[1]。脑转移是非小细胞肺癌晚期及病情严重的标志之一,如不积极治疗,患者的中位生存时间仅为4周,是导致患者死亡的主要原因[2-3]。随着立体定向放疗技术的不断发展,对于提高非小细胞肺癌脑转移患者的局部控制率及生存率起到了积极的作用。

简介：总结《内科护理学》的学习策略与方法——明确学习目标、调整学习策略。学会预习、听课和复习，调控自我学习过程。旨在帮助学生学会学习，提升课程学习质量。

简介：总结11例放射治疗后局部残留和19例局部复发鼻咽癌病人接受分次立体定向放射治疗的护理。通过对病人实行心理护理以及治疗合并症的护理，使病人的治疗能顺利完成，并取得满意疗效。

简介：摘要：目的：针对中医院校护理本科生的学习动机和动机调控策略现状进行调查，为培养护理学生自主学习能力提供理论依据。方法：选取中医院校997名全日制护理本科生，采用学习动机量表、动机调控策略量表进行调查。结果：此次调查的997名中医院校护理本科生，学习动机强烈程度及动机调控策略使用情况处于中等水平。结论：997名中医院校护理本科生，学习动机强烈程度及动机调控策略使用情况处于中等水平。

简介：摘要：目的：分析对高血压脑出血使用立体定向微创术治疗的手术室护理要点。方法：从 2018年 5月到 2019年 5月在本医院接受立体定向微创术治疗的高血压脑出血患者中选择 26例作为观察对象，以抽签结果为依据将患者分成对照组（ n=13，常规护理）与实验组（ n=13，优质护理）。比较两组患者的临床指标与护理满意度。结果：实验组患者的手术时间、置管时间、住院时间、血压与心率均低于对照组；实验组患者的护理满意度高于对照组；均有明显差异（ P<0.05）。结论：对于接受立体定向微创术治疗的高血压脑出血患者的手术室护理中应用优质护理模式具有理想效果，可减少手术时间、手术时间、置管时间与住院时间，患者的血压与心率更加稳定，患者更加满意并配合，应积极推广。

简介：【摘要】：目的：研讨更年期妇女保健管理中，立体式健康教育路径的应用价值。方法：抽取2021年10月-2022年10月期间录入的更年期女性患者78例开展分析研究，分组方式：抽签法，实验组常规治疗+立体式健康教育路径，对照组开展常规治疗，指标评估包括生存质量、抑郁、焦虑评分，更年期综合征的发生数据。结果：实验组更年期综合征的发生率显著低于对照组，P＜0.05；入组前，所有患者的生存质量、心理状态评分均属于对等状态，P＞0.05；入组后，实验组整体评分数据更优，存在明显对比，P＜0.05。结论：在女性更年期阶段实施立体式健康教育路径，能够提升保健管理质量，可消除更年期女性患者的不良情绪，提高生活质量，有效降低更年期综合征的发病率，临床应用具有重要的积极意义。

简介：摘要：目的：探究全程优质护理模式在脑部肿瘤立体定向放射治疗中的应用价值。方法：选取2021年1月～2023年12月期间本院行立体定向放射治疗的脑部肿瘤患者86例，依照随机数字表法平均分为对照组（43，常规护理）与试验组（43，常规护理+全程优质护理模式），对比两组护理效果。结果：试验组生存质量、护理满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在脑部肿瘤立体定向放射治疗中应用全程优质护理模式效果更好，可提高护理满意度，改善生存质量。

简介：回顾PBL在国内外的发展状态和学习策略的影响因素，分析PBL教学对学习策略相关因素的影响和在提高学习策略使用水平中的作用，指出PBL在护理教学中的局限性和有待研讨的问题，以发展实施培养学习策略的教学方法。

简介：目的深入了解目前护生更多采用何种学习策略进行学习，不同学科和各种学习策略之间的对应关系，以及学习策略和学习成绩之间变化规律。方法采用学习促进策略问卷（MSLQ）的学习策略子问卷对护理大专临毕业共159名护生进行调查，利用临床护理、基础护理以及操作考核成绩作为学业成就指标，所有数据采用SPSS11．0软件进行统计分析。结果护生在学习过程中，较少应用精加工和批判性思维这两种学习策略；信息加工策略表现出与理论学习成绩的显著相关性（P〈0．01），而对操作并无显著影响（P〉0．05）；批判性思维对基础护理学习无显著性影响（P〉0．05）；努力调节与操作考核无显著关联（P〉0．05）。结论在护理教学中，应从多方面注重对护生综合利用知识、质疑和探究精神的培养。

简介：摘要 : 目的 探究立体定向血肿排空术治疗高血压脑出血的术后护理应用效果。 方法 以高血压脑出血患者

简介：目的探讨护理本科生医学英语听力焦虑成因,评价学习策略的实施对其英语听力焦虑的缓解效果。方法2017年3月,采用专业英语听力焦虑问卷（theforeignlanguagelisteninganxietyscale,FLLAS）对某军医大学护理本科二年级学生进行调查,筛选出存有听力焦虑的80名学生为研究对象。根据问卷数据分析结果,教师在后续听力课堂的各个阶段实施根据焦虑成因安排的相应的教学内容,共20个学时,频率为1次/周,2学时/次,共10周。课程结束时,再次采用FLLAS对上述80名学生进行调查,并比较两次调查结果的差异。结果第一次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为4341分,平均（2.71±0.14）分,语言背后的文化理解（非语言焦虑因子）和自身的英语语言水平（语言焦虑因子）的评分较高为（2.82±0.21）、（2.79±0.19）分。第二次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为3784分,平均为（2.49±0.11）分,与第一次调查的差异有统计学意义（t=2.27,P〈0.05）,且各项因子的评分均优于第一次测试时,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论教师以设计课程、把握课堂、减缓焦虑为切入点,综合教授听力学习策略,可以有效缓解护理本科生医学英语听力焦虑,但不同焦虑因子的缓解程度不同,需要进一步有针对性调整策略。

简介：[摘要]目的 探讨立体化干预模式对预防急性卒中患者卒中相关性肺炎（SAP）发生的影响。方法 选取我院2020年1月-2020年11月收治的102例急性卒中患者作为研究对象，采用随机数字法分为观察组和对照组各51例，其中对照组患者均给予临床常规护理，观察组患者均在对照组基础上采用立体化干预模式予以护理干预。分别于干预前后记录两组患者的吞咽功能等级评分，记录患者的平均住院时间，评价两组吞咽功能障碍改善情况，统计两组患者中误吸、SAP发生情况，结果 观察组患者干预后的吞咽功能等级评分均明显优于干预前及同期对照组，组内患者吞咽功能改善有效率67.57%明显高于对照组的40.00%，平均住院时间较对照组明显缩短（P均

简介：摘要：目的：分析立体摄影技术的三维照相系统获取畸形面部影像的精确性。方法：选择2022年1月-12月之间摄影的50个畸形面部表面数据作为对象，共测量了20个面部软组织特征线距，分析三维照相系统对于畸形面部影响进行获取的精确性。结果：通过分析后发现，特征线距和标准值的差异对比存在统计学意义（P＜0.05）。对于凸起畸形来说，其在未通过时和通过时的测量误差之间对比具备统计学意义（P＜0.05），而对于裂隙畸形来说，通过时与未通过时的误差对比无统计学差异（P＜0.05）。结论：三维照相系统获取的数据精确性受到畸形形态的影响，但是误差属于可控范围内。

简介：【摘要】目的：探究高血压脑出血患者脑立体定向血肿清除术治疗中的护理干预作用。方法：随机将2022年4月～2023年4月医院60例高血压脑出血患者分成观察组（综合护理干预）与对照组（常规护理干预），比较日常生活能力（Barthel量表）、运动功能（FMA量表）。结果：观察组护理后Barthel量表、FMA量表评分均比对照组高（P＜0.05）。结论：对高血压脑出血患者实行综合护理干预，提升日常生活能力、运动功能。

简介：目的调查护理本科生学习策略使用水平和学业自我效能感现状，分析学习策略使用能力与学业自我效能感的相关性。方法采用《大学生学习策略问卷》和《学业自我效能感问卷》，对3个年级共346g护理本科生进行调查。结果护理本科生学习策略总分（67．32＋8．54）分；学业自我效能感总分（22．54＋2．27）分；学习策略总分、元认知策略、创新策略与学业自我效能感存在相关性。结论护理本科生的学习策略使用水平与学业自我效能感相关，故应通过增强学生的学业自我效能感提高学习策略的使用水平，从而促进其自主学习能力和终身学习能力的发展。

简介：摘要：目的 本文探究近视性屈光参差青少年患者采用角膜塑形镜治疗方案对立体视功能的影响价值。方法 病例样本为我院2020年1月-2021年7月收录的38例青少年近视性屈光参差患者，所有患者均采用角膜塑形镜治疗方案，分析患者治疗前后屈光参差度以及双眼立体视功能变化。结果 治疗后，患者屈光参差度以及双眼立体视功能异常率的数值显著降低（P＜0.05）。结论 青少年近视性屈光参差患者采用角膜塑形镜治疗方案，可以有效降低患者屈光参差度，改善患者的立体视功能，促进患者病情康复。

简介：目的了解目前护理学专业本科生学习资源管理策略的现状，为教改提供依据。方法采用问卷调查法对北京2所护理学院的314名护理学专业本科生进行一般资料和学习资源管理策略的调查，并对结果进行分析。结果2所院校护生学习资源管理策略总体水平不高；各年级护生间的学习资源管理策略总分、物质资源管理策略和努力调节策略差异有统计学意义，其中三年级护生的得分均低于一、二、四年级护生。结论转变教学模式、优化教学方法、开展合作学习、提高时间管理意识、营造良好学习环境是培养和提高护生学习资源管理策略的重要途径；尤其应关注三年级护生，进行有针对性的引导。

简介：【摘要】目的：探讨训练方式对共同性斜视术后患者眼位控制及立体视觉功能重建的影响，总结相关临床经验。方法：本次研究对象为共同性斜视术患者，从我院中选择该病例100例，入院时间均在2019年6月至2021年1月期间，按照姓氏排序进行分组，分为两组，传统双眼视觉训练组和视感知觉训练组各50例，除训练方式以外其余治疗条件均一致，对比分析两组的随访结果。结果：视感知觉训练组与传统双眼视觉训练组患者的知觉眼位水平偏移和垂直眼位偏移在术前差别不大（P＞0.05）；随着治疗的介入，两组的知觉眼位水平偏移和垂直眼位偏移数据均降低，且视感知觉训练组的改善更为显著（P＜0.05）；视感知觉训练组与传统双眼视觉训练组患者的立体视功能变化在术前差别不大（P＞0.05）；术后视感知觉训练组的远立体视功能与近立体视功能的改善情况明显优于传统双眼视觉训练组，两组数据差异显著（P＜0.05）。结论：训练方式对共同性斜视术后患者眼位控制及立体视觉功能重建的影响较大，视感知觉训练的效果要明显优于双眼视觉训练，能够更好的控制眼位，有利于重建立体视觉功能。