简介：<正>据调查,高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。一、加强史实教学学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标中的"过程与方法"中写到"学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程。"感

简介：历史学科是一门综合性的学科．其包括政治、经济、军事、文化等各方面的内容。通过高中历史的学习，学生不仅可以了解人类社会发展的基本脉络，还能继承优秀的文化遗产。弘扬民族精神。由此可见，高中历史教学在整个社会教育体系中的重要作用。本文中笔者就从概念教学、互动教学、提问策略、高效课堂四个方面出发对高中历史教肇讲行了投雾，

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简介：高考历来是选拔人才、检验学习水平的重要门槛和依据。如火如荼的新课程改革在取得显著成果的同时，也给我们带来了新的问题和思考。就历史这一学科而言，历史试题在高考试卷中越发体现出兼顾基础和能力、关注热点和材料的特征，有一种强烈的从以知识为本到以人为本的发展趋势。

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简介：如何有效开展高中历史教学是教育界长期研究的课题,下面笔者就从两个方面谈谈对这一问题的认识.一、教学方面1.提高备课水平.在高中历史教学中,很多教师认为备课就是为了应付学校的各项检查,对于教学没有多大的帮助.因此,这些教师往往在上课的时候根据自己的教学经验去给学生授课,这样的教学无法契合学生的实际情况,更别说提高学生的学习兴趣和积极性了.对于备课,笔者有三条建议：①在上课前,教师应调查学生,预测学生在学习本节课时可能遇到哪些困难,了解学生对本节课的哪些内容特别感兴趣.②搜集一些与课堂教学相关的资料,如各种各样的图片资料和视频资料,以提高学生的学习兴趣,提高课堂的教学效果.③重视教研组的集体备课.同一年级的教师可组成一个备课小组,小组成员定期集合到一起讨论将要讲授的课程,并形成授课提纲.集体备课对个人备课有启发和指导作用,能提高教师的备课水平.

简介：摘要学习历史是要通过历史教学的活动,促使学生学会学习、掌握智慧,进而学会生存、学会生活、学会发展。历史教学应该在立足于教材的基础上,将一些社会生活中学生感兴趣的“热点”与教材内容有机地结合起来,这样能够加强历史与现实的联系,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体性和主动性。

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简介：<正>讲评课是历史教学中不可缺少的一环,它是练习或考试之后,教师对其分析、讲解和评点的课,不仅起到评价反馈的作用,更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径,对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。试卷讲评是指教师组织学生完成考试后,教师对试卷进行解剖、分析、点评,以达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律的教学活动。高效的试卷讲评可以帮助学生分析以前的学习情况,查漏补缺、纠正错误、巩固双基,在此基础上寻找产

简介：在新课改的创新活动中，教师们往往把打破思维定势当做创新的重要前提。参与公开课的教师为了出彩，往往走非常规路线，课堂知识结构大幅度调整，教学手段变化多样。但“穿新鞋，走老路”现象屡屡出现，究其原因，是教师受思维定势的影响，没有真正领会新课程的创新精神。

简介：摘要本文阐述了高中历史趣味教学法，主要以课堂导入、注重直观、创设良好氛围等方面寻求方法，凭借学案教学模式，达到趣味教学目的。

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简介：摘要在我们的教学中仍然采用大量低效甚至无效的教学，严重地制约着新课改目标的实现。不克服低效教学，就不可能有高效的课堂。本文深入分析了课堂低效的原因，提出了构建高效课堂的一些做法。

简介：高中历史教学中的问题情境教学存在,探究过程过于形式化,探究主体缺失,未能清晰探究的本质等问题。实施探究性学习的有效策略:利用矛盾冲突巧妙创设问题情境;创设问题情境要结合学生生活;丰富创设情境的材料。

简介：摘要高中历史新课程标准要求“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”这种要求就必须提高课堂效率,那就是高效课堂。因此，如何针对历史学科特点，打造高效课堂成为广大历史一线教师深入思考的问题。本文以高效课堂的基本理念为基础，结合一些典型历史教学案例，进行深入解析，与广大同行进行交流和研讨。

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