简介：授课时间：2014年12月12日授课地点：华中科技大学附中初二3班激情导入师：听说咱们班前段时间有过一次秋游,请问同学们对对秋游的感觉怎么样？生：（议论纷纷）师：请你来说一下。男生1：我们带了很多好吃的,秋游时同学们一起聚餐了,有说有笑,很有意思。师：回来之后你把秋游的过程记下来没有？男生1：没有记下来,不知道怎么写,但很快乐!

简介：一个地方只要历史长了,就会产生些离奇的故事。这样的地方如果历经了古代的繁华、近代的落寞和现代的闭塞,它的离奇故事便会延续下来。古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间,从大城市曲里拐弯地来到这里时,疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院,这化石一样的小城里,似乎每一块光滑的青石板上,

简介：导读：在别人眼中，他红得太慢了；他却觉得自己的成功“来得有些早”。他就是因出演《失孤》而备受赞誉的井柏然，一个格外有耐心的85后新星。

简介：“井”在苏童的小说《妻妾成群》中多次出现，成为其引人注目的一点。“井”是黑暗与恐惧的代表，是对破戒者的惩罚，是对欲望的禁锢，也是女人最终的宿命。对于“井”的意象的探索与解读，有利于对小说更深一层的理解，领略苏童对伦理与生命的独特审视。

简介：摘要现代施工中加入井字梁的设计技术，可以为建筑提供较大的空间，使建筑空间布局更加灵活，所以在建筑结构设计中，大多数的钢筋混凝土框架结构都会采用井字梁技术。本文通过对钢筋混凝土井字梁结构的特点、设计、计算分析、注意事项等方面的研究，以确保设计的钢筋混凝土井字梁结构经济合理，提高井字梁结构的施工水平。

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简介：2016年2月19日,习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上提出了48字党的新闻舆论工作的职责和使命。赣南日报社机关党建工作按照习近平总书记的重要讲话精神,牢固树立“党建＋”理念,紧紧围绕赣州市委、市政府的中心工作,以党建促新闻宣传提升,为赣南苏区振兴发展营造良好舆论氛围。

简介：文章以赣南井前村为个案,从乡村社会的信仰仪式与宗族关系的视野入手,分析了该村庙与宗族整合的方式,并指出以井塘庙张公、赖公信仰为中心所形成的跨村落、跨宗族的祭祀圈既是不同宗族之间的粘合剂,又是地域乡村联盟形成的基础。

简介：国际阅读测评项目基本都提供阅读水平表现量表,用以报告特定年级或年龄阶段学生阅读水平的层级表现。解析“NAEP阅读表现水平说明”和“PISA阅读精熟度水平描述”,可获两点启示：其一,阅读水平描述维度应源于阅读测评框架中设定的阅读测评领域或目标,以此保证试题和结果报告的内在一致性;其二,只要研究并洞察阅读能力隐性发展的规律,阅读能力发展的轨迹就是可测量、可描述的。阅读水平表现量表有助于提高阅读教学的针对性。

简介：摘要随着我国建筑事业的发展，我国的城市建筑也向着更高的方向发展。在该种情况下，给排水系统作为建筑当中的重要功能内容，也具有了更大的设计难度。对此，就需要设计人员能够充分把握高层建筑特点，以科学给排水设计方式的应用保障其应用效果。

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简介：句子训练是培养学生作文能力的前提。学生的作文起步教学就要从句子训练开始。只有学生能把一句话完整地表述出来,才能写好作文。人教版语文每一册教材中都会在课文后安排一些让学生仿照课文句子,用带点的词语来说句子的训练。我们要重视这部分内容的教学,以提升学生的作文水平。但是,目前的造句训练有一种异化现象,造句训练的教学目的仅仅局限在学生能考好试上,造成学生造出来的句子内容上存在着假、空、旧的现象,不真实,没有创新。下面我们来看几

简介：阅读能力是英语学习的一种综合能力，《英语课程标准》对学生的阅读能力在每一级上都提出了明确的达成目标。阅读能力的提高有助于巩固词汇，并在阅读中扩大词汇量、丰富英语知识、提高综合运用能力。在英语学习中，教师应该借助绘本这一有效素材，注重对学生进行英语阅读习惯、阅读能力的培养和训练，切实提升学生的阅读水平。

简介：阐述了保险市场发展水平的6个主要标志。通过2000—2014年我国保险市场的各项指标,分析了我国保险市场的发展水平、存在的问题及我国未来保险市场的发展前景。

简介：摘要在目前阶段的藏语教学中如何又快又好的提高课堂和增强学生学习水平，才是课堂教学改革的前提和基础。因此，在日常教学实践中，应对如何提高学生藏文水平为切入点来进行专业化和系统化研究，本文针对这一核心内容进行论述，进一步明确藏文教学中的重点和难点，与此同时提出增强学生藏文水平的举措和一些新颖有效的理念和策略进行深入和广泛的研究，以期尽快提高学生藏文水平。

简介：提升办学质量是独立学院发展的核心问题,较高的科研水平对独立学院办学质量的提高具有重要的牵引作用。本文针对独立学院科研水平不高的现状,从政策导向、科研力量、科研经费、科研动力以及科研成果等方面分析了独立学院科研水平较低的原因,并针对上述原因提出了提高独立学院科研水平的路径。

简介：通过平常与学生交谈和教学观察实践，我发现学生的写作水平比较差，究其主要原因，大致存在以下情况：1.学生词汇量太少，大纲规定的词汇除了少部分学生掌握得很熟练全面之外，很多学生只能掌握一些最基础的词汇，用来用去就是那么几个词，语言缺乏，文章干瘪。2.很多句子的表达不规范，用中文句子结构加上英语单词翻译就是一个句子，生搬硬套，不能运用英语的习惯用法，纯属词语的堆砌，毫无语感。

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