简介：随着素质教育的不断深入,以学生为主体的教学工作在教学改革上更为深入。初中科学实验教学中通过实践教学,培养学生的主体意识,同时激发学生的学习积极性,与素质教育的目标相协调,对学生的全面发展是有利的。

简介：笔者参加教育工作后,听到最多的一句话,就是'以学生为主体,以教师为主导'的口号。不少教师的文章动不动就出现这句活,在各级教育行政文件里也时不时出现,如在一些中长期教育发展规划中也可以看到这两个'主'。是谁最早提出这句口号?据说,王策三教授在北京师范大学学报(社会科学版)1983年第6期发表的文章《论教师的主导作用和学生的主体地位》算是最早提出这一口号的文献了。应该说,能够在那个教师中心、灌输

简介：摘要本文以培养低年级写话兴趣为主要研究目标，从教学目标、学情、复习策略和评价等方面对低段写话复习策略进行了初步探讨。

简介：落实教育主体是高校思想政治教育质量的关键,现阶段对思想政治教育主体认知的偏差问题,导致社会需求和学生思想政治教育的脱节。高校思想政治教育要从社会主体和学生主体相互间的关系出发,坚持围绕以人为本的思想政治教育理念,加强二者创新沟通渠道的建设。思想政治教育不能脱离立德树人的教育理念,通过深化社会主体转型特征,加速思想政治教育的针对性和实效性。基于创新教育平台,全面发挥思想政治教育各主体作用。

简介：摘要小学数学教学中要始终以学生为主角，引导、启发和鼓励他们发现问题、提出问题并解决问题，逐渐把数学基础知识和基本技能融入到运用解决问题的过程之中。

简介：马正平教授在《高等写作思维训练教程》中指出：“通过对路径思维操作模型的学习训练和构建,学会将因果、构成、过程、程度‘分析＇与‘综合＇的思维原理转化为内在的写作思维模型。进而多角度、多时机进行路径思维分析与综合思维操练,提高写作思维的品质和能力。”因此,我们在训练学生写论述类作文时就是通过构建路径思维操作模型进行训练,以提高学生写作思维能力。

简介：小编的话：我们赶上了一个伟大的时代，这是一个创造、发明大爆炸的时代。就在我们走在路上、坐在教室里的时候，数以万计的发明正在诞生。

简介：摘要在小学科学课堂教学中，探究材料是引发学生科学探究学习的重要载体。科学探究材料的选择不能随意化，而要基于重点、基于难点、基于思维为学生选择具有典型性、层次性和挑战性的探究材料。

简介：摘要根据《新课程标准》，结合学生实际和阅读教材特点，文章提出了产生式语文阅读教学策略，回归了学生“主人”的地位，以问题和兴趣为经，以文本、作者、编者、读者为纬，建构了“点——线——面——体”的思维体系和学习模式。

简介：学习“发展社会主义民主政治”专题,要注意从国体与政体的角度理解人民代表大会制度是我国根本政治制度,以及人民代表大会制度具有的优越性;从职权的角度分析人大代表与人民代表大会、全国人民代表大会与地方各级人民代表大会、人民代表大会与政府以及党之前的差异等.

简介：随着数学教学任务的不断加重,教师们常常为了保证教学进度,而将整个教学活动的主动权牢牢握在手里.学生们在知识学习的过程当中,只能紧紧地追随着教师的脚步,不断完成教师布置给自己的练习任务,使得整个学习过程陷入被动.在这个过程中,教师们往往忽略了一个很关键的内容,那就是对学生们在学习当中主体意识的树立.如果没有这种关注,学生永远无法主动探寻知识,学习效率也就无法实现飞跃.无论教学时间多么有限,学生学习自由空间的创建都是不能省略的.

简介：我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生说:'教育上的环境,在教育的过程中,起着一定的作用,这是不可否认的。因此,我们需要布置环境以充实儿童的生活环境,丰富儿童的学习资料。'那么在日常教育教学活动中我们如何运用'环境'这把钥匙更好地去开启幼儿教育这扇大门呢?笔者认为,摒弃其他一切不谈,最重要的是要让幼儿真正成为环境创设的主人。一、环境创设的标准以幼儿为主许多幼儿园也重视环境的创设

简介：摘要建筑的主体结构内，存在交叉作业、隐蔽项目等多种内容，促使主体结构工程的施工技术处于复杂、繁琐的状态，很容易引起质量缺陷或安全风险。由于主体结构具有传递工程上部荷载、承载荷载等作用，能够与确保建筑上部结构的稳定性，并且具有施工速度快、强度高以及自重较轻等特点。基于此，文章就建筑主体结构的施工技术进行分析探讨。

简介：

简介：摘要本文首先概述了建筑工程主体结构施工控制的内容和重要性，然后介绍了主体结构中的三线控制，阐述了现场施工控制的具体措施，以供参考。

简介：高校二级学院党建主体责任机制完善落实与否,关乎推动高等学校党建实现全面从严治党合格、贯彻落实党中央治国理政新理念新思想新战略合格、共产党员行为和作风合格、改革发展稳定的各项工作合格的目标要求,本文从顶层设计、健全制度、规范运行和监督机制等方面,对学院党委更有效落实党建主体责任长效机制做初步探讨.

简介：学校评价结果解释的主体包括以学校为代表的一线管理者和教师、以教育行政部门为代表的教育行政人员和以专业研究机构为代表的专业研究者。学校管理者侧重实践型解读,具有通俗适切的特点;教育行政部门偏向政策型解读,具有宏观指导的特点;专业研究机构趋向于专业型解读,具有规范深刻的特点。明确不同主体的需求及特点,有助于深化结果解读的内涵层次,提高学校评价结果的解释力,真正体现评价的价值。

简介：“心”在先秦儒家思想中是一个关键性的概念，通过“心”的作用，人之道德主体不断生成。孔子以“心”确立了人的道德本质的内在向度以及道德实践的主体地位；孟子和荀子分别从两个面向诠释了“心”的理论，“心”既有道德内涵，又具有认知功能，进而成就了人作为道德主体的存在方式。先秦诸子所言“心”具有是非判断、价值评价和道德训令的功能；“心”塑造了道德主体的伦理规定性，生发了道德主体的内在道德自觉，引导着道德主体不断实现精神超越。

简介：摘要传统的作文评改，教师批改——评语——讲评，劳心劳力；学生没有发挥主体意识，被动接受，对于教师的批改意图漠不关心或一窍不通，结果劳而无功。在新课程改革背景下，在学校“自主互进”课堂实践活动中，笔者尝试采用“一评一改一交流”模式，让学生自主参与作文的全过程，能提高批改效率，培养作文的自主探究精神。

简介：摘要无论是对社会发展的促进来说，还是对我国国民综合素质的提升来说，提高教育质量都十分必要。随着素质教育的深入实施，在教学过程中越来越注重对学生能力的培养，旨在为社会发展培养所需人才。因此，如何培养学生在课堂教学中的主体意识，已经成为当前教学工作中一个亟待解决的问题。接下来，本文将就中职院校英语教学中学生主体课堂的构建展开分析，并提出一些切实可行的策略。