简介：讲评材料，是指上级机关针对下级机关某项工作或某阶段工作的完成情况、目标达到水平等方面进行考核检查后做出的评价和定位，是用口头语言的形式，用在上级机关首长对下级机关领导班子或有关人员当面交换意见时的文字材料。形象地说，它是上级机关对下级机关某项工作或某阶段工作完成情况的“画像”。但要确保“画像”画得像，评价和定位讲得准，关键要在“讲”与“评”的结合上下工夫，才能达到“讲评”的预期效果。

简介：习作是一个人语文能力和综合素养的体现。对于学生时代的习作讲评,重要目的就是培养学生形成良好的语言表达能力以及写作能力。习作讲评最好的效果就是激发学生的写作兴趣,从而培养学生深厚的语文功底以及良好的文学素养。加强写作水平可以使学生减少空话连篇的现象以及无话可说的恐惧感。所以本文将对如何激发学生的写作兴趣做一个浅析。

简介：“四化”建设的飞速发展,向各条战线上人们的写作能力提出了越来越高的要求,因此,写作学科受到了人们的普遍重视。同时,也向写作学科自身的健全提出了势在必行的要求。大学(包括文科理工等科)所开设的写作课,是一门理论性、实践性、综合性很强的基础课。它对于人们学习写作具有示范的性质。为了适应教学的需要,许多大学也都编写了各类写作教材,这对提高学生的写作能力是很有作用的。

简介：聚意味着分别,分别伴随着相聚,在这不断地分分合合当中,我们给自己留下了什么?我们又给别人留下了什么?我们又怎么去融入新的集体呢?北京市昌平第一中学的张斌老师,在学校文理即将分班之际,在'虚拟学校'和'双课堂'的双重理念的指导下,借助昌平'虚拟学校'教学平台,给同学们上了这么一课,题目设计非常应景——展示最精彩的自我。'自我'精彩,作品更是精彩,让我们一起来看看这个案例的前因后果吧.

简介：本文从高中英语书面表达的教学现状与高考实际要求出发,通过对学生们在习作中典型错误的分析,探讨了在新课程下高三写作讲评教学的新途径与手段,以提高学生写作的兴趣以及写作能力。

简介：摘要英语书面表达是语言运用和交际的技能，在高考中比重分值逐渐加大。所以，面对英语写作的薄弱，英语课堂作为指导学生写作训练的主阵地，有效和积极地进行写作教学来提高写作能力势在必行。

简介：《语文课程标准》规定：＂初中阶段的学生作文要表达真情实感,力求表达自己的独特感受和真切体验。捕捉事物的特征力求有创意的表达。根据表达的中心,选择恰当的表达方式……＂然而,在现实生活中,我们的学生课业负担重,阅读时间少,阅读面狭窄,许多学生的作文内容空洞无物,直接导致作文水平下降,让人担忧。那么,怎样提高学生的写作水平呢？我从作文讲评课中得到了一些启示,希望与大家分享。

简介：摘要在语文教学中，作文教学是重中之重，而提高作文讲评课的质量则是促进作文教学的关键。作文讲评课比作文指导课更重要，一次有针对性、切实解决作文实际问题的讲评，犹如一面镜子，让学生看到自己作文的优劣得失，帮助学生总结习作中的经验教训，对学生作文水平的提高有很大的推动作用。

简介：论文摘要

简介：摘要英语写作或英语书面表达是对学生英语综合应用能力考查的重要手段之一，是学生英语真实水平的体现，是高考中分值比例较大（占总分的五分之一）的题型，更是学生英语成绩理想与否的关键因素之一。但是许多老师和学生对此却比较“头疼”。学生写时“绞尽脑汁”，老师批改时也“痛苦不已”。本文笔者主要就多媒体在英语写作讲评课中的应用谈谈自己的体会。

简介：

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简介：摘要：随着语文高考改革实施以后，作文在高考中所占比重越来越大。学生要想提升高考语文成绩，需在高三写作复习时，对近三年全国高考命题试卷趋势进行分析，以此制定科学合理的写作复习计划，让学生在多元化写作练习中，提高自身写作能力，为高考取得优异作文成绩奠定稳固基础。

简介：摘要：在传统高中英语写作教学的过程中，教师常常采用学生写，老师改，讲评纠错，范文背诵的模式，采用这种教学模式常常会延长作文讲评时间，且教学效果不明显。本文以探索如何提高新课程改革下高中英语写作讲评课效率为目的，就高中英语写作讲评课常常出现的问题进行分析，并给出了对应的教学策略，最终通过提升高中英语写作讲评课效率，激发学生写作兴趣，提高写作能力，实现了碎片化学习向系统化学习的转变。

简介：摘要:本文针对当前初中英语写作教学中存在的问题，逐一分解，通过实践《英语课程标准》相关理念，结合已有的三年多毕业班的教学经验，提出“落实英语学科核心素养的初中写作讲评课实践”的教学方法。在理论与实践相结合的条件下，落实英语学科核心素养能力培养，对如何关注提升学生核心素养能力，以学生为主体出发进行讲解及阐述。

简介：教师进行游戏讲评,是间接指导幼儿游戏的一种好方法。过去我们讲评游戏往往注重讲游戏的过程,评幼儿在游戏中的表现,没有很好地发挥讲评的作用。通过学习,我们改进了讲评方法,形式上由单纯老师讲改为师生一起讨论;内容上从泛讲改为议一件事,提一个问题,有目的地重点讲。激发了幼儿对游戏的兴趣,推动了游戏的发展。

简介：在作文批改、讲评过程中，以不同主体、不同侧面的习作文本反复引起学生内心情感的共鸣或振动，可增加学生体验，提高学生认识，丰富学生情感，且能提高其写作能力和写作水平。在作文讲评课中，英语教师坚持学生主体参与、师生合作尝试的模式，通过对学生的作文进行“多步升格”示例指导，加强教师之间的合作交流，加强学生之间的合作尝试等策略，可有效提高英语作文教学的效率．

简介：摘要： 针对于当前教育背景下的语文写作来说，对于作品的讲评是很重要的，他可以提高老师的教学质量，也可以在极大的提高小学生对于创作的水平，可目前在对于小学语文的写作讲评中仍然有很多的问题，比如其中比较严重的一点是在写作讲评中的主体丧失，那么如何从根本解决掉问题，其实就是要在这个写作讲评过程中让学生充分认识到自己的主体作用，本文就是针对这个讲评过程中，如何让孩子们充分认识到自己的主体地位进行分析。

简介：摘要： 英语写作是英语学习中一个重要组成，它可以直观的体现出学生学习英语的情况和运用英语的水平。初中大多数学生面对英语写作具有畏难情绪，每次在考试中，英语作文的成绩普遍不高。所以，对于学生英语作文的批改过程，可以让学生学会自己修改，听取别人的建议，做到单词拼写正确，标点使用正确，语言引用得地，表达流畅等。从而让学生自主学习，开拓自己思维空间，提升了学生运用英语的能力。

简介：摘要写作是学生英语语言能力的集中体现，也是衡量初中英语教学成果的重要标准之一。本文以一节写作讲评课为例，探讨如何借助助学案，提高初中英语写作讲评课的有效性。