简介：摘要：教学目标引导着教学过程，制定有效的教学目标，可以指导教师设计有效的教学环节，采取正确的教学方法，甚至影响最后的教学效果，可以说教学目标是教学的出发点和归宿，可以将教学目标的达成度作为衡量指标来判断教学是否有效。中班语言集体教学目标要服从于年龄阶段、学期、月、周、具体活动目标。确立一次活动的目标要考虑到本次活动的特点，还要树立全局观念。

简介：【摘要】幼儿园是对幼儿开展早期教育的重要场所，在这一教育阶段，幼师并不会强制性要求幼儿们记住理论性知识，而是让幼儿尽可能接触到所有的学科，实现对幼儿未来的学习发展启蒙导向作用。幼儿在幼儿园学习阶段的年龄在三至五岁之间，正是幼儿语言系统发展的关键时期，在幼儿园内开展语言教学活动极为重要。集体语言教学活动作为幼儿园语言教学期间常常应用的教学方法，需要从幼儿的学习情况出发制定多样化的教学活动，培养幼儿“敢说、喜欢说”的性格特征。为此本文对幼儿园集体语言教学活动开展重要性进行探究，对幼儿园集体语言教学活动开展路径进行分析，旨在为幼师语言教学活动的开展提供参考。

简介：摘要：爱玩、爱游戏是儿童们的天性，在儿童学习成长中，游戏发挥关键性的作用。为了实现幼儿园语言集体教学活动的游戏化，教师需要将更多的趣味活动融入环境教学环节，帮助学生获得良好的学习体验，在游戏中学习知识结交朋友。对此，本文结合幼儿园教学实际，对游戏化的语言集体教学活动进行分析及研究。

简介：摘 要：幼儿园大班学生正处于语言发展的黄金阶段，因此展开集体教学能有效培养幼儿的倾听能力、自主表达能力。在故事情景中幼儿阅读能力和识字能力也有所提升，同时在教师鼓励和情感引导的基础上，幼儿也能提高在集体中进行语言运用的兴趣，学会在与同伴沟通的过程中掌握基础的语言。教师开展实践活动设计环节中，需要充分融合大班幼儿语言发展潜能，提高集体活动的趣味性，激发幼儿自主参与意愿。

简介：摘要：爱玩、爱游戏是儿童们的天性，在儿童学习成长中，游戏发挥关键性的作用。为了实现幼儿园语言集体教学活动的游戏化，教师需要将更多的趣味活动融入环境教学环节，帮助学生获得良好的学习体验，在游戏中学习知识结交朋友。对此，本文结合幼儿园教学实际，对游戏化的语言集体教学活动进行分析及研究。

简介：摘要：儿童小组课堂教学是所有儿童文化教育的重要组成部分。其中，幼儿园教师的制度方法直接关系到孩子的发展趋势，对策的优秀语言表达可以说是画龙点睛。在小组课堂教学中，幼儿园教师应采取语言表达的措施，塑造孩子的说和说能力，从而推动孩子语言表达能力的发展趋势，进而促进孩子的全面发展。本文从以下多方面谈幼儿小组课堂教学中教师的语言表达策略。

简介：摘要在教育教学工作中，每个教师都应积极培养自己驾驭教学语言的能力。具体在幼儿园集体教学工作中，语言的运用更需要千锤百炼，用童心来解析幼儿园教学内容；用童性处理教学中各环节教学内容；用理性把握教学脉络是作者在多年教学中悟到的几个法宝。

简介：摘要：语言是人们交流、互动、沟通的工具，更是幼儿园教学中应着力强化的关键教学项目之一。而幼儿园语言集体教学活动的开展，则可使孩子们在运用语言分享认识想法、表达思想情感的过程中，掌握一些基本的用语技巧，形成良好的语言习惯，学会说话，并能听懂别人所说。同时，语言集体教学为孩子们提供了在体验、实践中应用语言的机会，其势必更为贴近幼儿的认知诉求、身心特性，也更利于幼儿语言技能的发展。基于此，教师应以切实探索幼儿园语言集体教学活动的有效实施策略为导向，借助情境创设、活动组织、科学指引、适度帮扶等途径，使孩子们在参与与感知、体验与应用中慢慢获得对基本用语技巧与方法的灵活掌控，来促进其用语素养的发展，为孩子们的未来发展而奠基。

简介：摘要：在幼儿园语言集体活动中，师幼互动是至关重要的环节。通过有效的师幼互动，不仅可以激发幼儿参与语言活动的积极性，还能提高他们的语言表达能力。然而，在现实的教学过程中，我们也发现了一些问题。本章将对这些问题进行详细的分析，并提出相应的解决策略。

简介：【摘要】随着现代信息技术突飞猛进的发展，教育事业也在蒸蒸日上。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，语言教育活动中要为幼儿创造一个想说，敢说的语言环境。信息技术作为幼儿园的现代化辅助教学手段具有十分突出的优势，现已成为幼儿园活动的重要组成部分。而信息技术在幼儿园语言活动中堪比一座“桥梁”，用以连接儿童和语言启蒙知识，将枯燥的文字变得活力十足，并为幼儿喜闻乐见，应成为信息技术与语言教育相融合的重要意义。

简介：我的儿子上幼儿园3个月了，但他到现在还是不爱参加集体活动，我应该怎么引导宝贝才好呢？

简介：集体教研作为教学活动的一项常规工作,更是实现教学资源共享、推进课堂教学改革和提升课堂教学成效的一项重要工作。审视一下不少学校的集体教研活动,其教研的内容大多都为一个单元的教学内容,其教研的程序：首先是大家一起研讨分析这一个单元的教材,在研读《课标》的基础上,确立教学重点和难点、教学关键、教具准备、课件制作等,并确定试教课内容,然后制定试教课的教学程序,以备中心发言人在修改的基础上,容入个人的教学个性在试教课时使用。

简介：区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。在幼儿园教学中,区域活动作为集体教学的有益补充,将二者有效地结合起来,可以优势互补,既发挥了教师的主导作用,也充分尊重了幼儿的主体地位,较好的保障了教师的教与学生的学得双边教学效果。

简介：摘要：幼儿教育纲要中明确提出，游戏化教学具有十分重要的地位与作用，其不单单符合幼儿的身心特点，更实现了将趣味性和教育性融合为一体的教学活动，极大的丰富了教学内容，使幼儿能够在参与游戏的过程中获得真实化的学习体验。将游戏化教学应用在幼儿集体性语言教学当中是非常必要的，使原本枯燥的教学活动得到了充分的改善，借助游戏促进学习，构建出愉悦、和谐、轻松的课堂氛围，使幼儿能够由被动学习当中成功脱离出来，进而产生浓厚的学习兴趣。 然而，纵观当下幼儿教育现状，其逐渐朝着小学化的方向发展，并未认识到游戏化教学的重要意义，缺乏有效支撑的课程资源，致使其应用缺乏成熟性与完善性。

简介：语言是人类交往所需的最基本、最重要的工具，语言能力的发展状况影响着个体其他领域的发展。在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中都明确提出了幼儿语言领域的发展目标以及一些指导方法，这体现了幼儿语言教育的重要性。在幼儿园中，教师应以一日生活为途径，利用契机，灵活、随机地引导幼儿使用语言，让他们乐意用语言进行交往，并在这个过程中积累语言的运用技巧，养成初步的听说以及交往能力，进而促进幼儿德、智的发展。但在日常的实践、操作与赛课观摩中，笔者发现了一些幼儿园集体语言教学活动设计中存在的问题。通过对文献分析与总结，且结合自身的实践，笔者归纳出这些问题，并提出相关的建议。

简介：【摘 要】：本文旨在探讨幼小衔接阶段语言集体教学活动的设计与实施策略，特别是如何从语言核心经验过渡到语文核心素养。通过分析当前幼小衔接语言教育活动的现实样态，本文提出了一系列改进建议，以期为幼儿顺利过渡到小学阶段语文学习提供有力支持。

简介：孩子的经验和学习方法是充分个性化的，怎么让集体学习的课堂充满活力，以满足不同孩子的生动的灵性的发展需要呢？这就要求老师预设的课堂充分活起来，使其能承载所有参加活动的孩子对于这次学习的需要，有相对灵活的目标、内容、方法、问题，亦或是它们的总和。而这些所有预设都还只是一个框架，一个不完满的框架，

简介：

简介：在幼儿园主题活动中,区域活动与集体活动两者并不是相互分割的主体,两者之间有着相当密切的联系。就区域活动与集体活动两者的关系进行探讨,以期为主题活动与集体活动的有效开展提供借鉴。

简介：摘要：学前教育是终身学习的开端，所面对的对象一般是三到六岁的学龄幼儿，而在此阶段上是个人身心发展的重要阶段，我国也十分注重这一领域的教学研究，曾多次提出“要办好学前教育，实现幼有所育”的民生问题，在这一教育阶段，通过完善体制的前提下，教师这一角色也充当着极其重要的作用。