简介：摘要收入差距、贫富差距过大不只是民生问题，也是社会问题，更是政治问题，因为漠视差距扩大，与共产党的性质、宗旨格格不入，隐藏着巨大的社会风险，这会动摇共产党的执政根基，动摇社会主义的制度根基。邓小平同志在上个世纪80年代讲过“共同富裕，我们从改革一开始就讲，将来总有一天要成为中心课题，如果搞两极分化，就可能出乱子。”现在，贫富悬殊引发的社会问题越来越多，是该高度警惕的时候了。所以，我们必须正视贫富差距过大问题，找到解决问题的正确途径。

简介：《地球是平的》作者托马斯·弗里德曼有一句话，有趣地反映了当今美国人对中国和印度经济发展的心态：

简介：财政部科研所副所长刘尚希在2月21日《中国经济时报》上撰文指出，“贫富差距”与“收入差距”时常通用，但二者实际上有重大区别。从家庭考察，贫富差距不只是体现在收入流量上，它包括三个指标：一是收入，二是财产，三是消费。从收入的角度衡量，当前城乡差距大概是3．2：1，但从消费的角度衡量，大约是6：1，消费上表现的差距比收入上表现的差距要大得多。

简介：30年前，有人叮嘱我：“替朋友办事，事成，要告诉朋友此事办来轻松容易，以减轻朋友心理上的负担。”

简介：30年前,有人叮嘱我:"替朋友办事,事成,要告诉朋友此事办来轻松容易,以减轻朋友心理上的负担。"30年后,有人叮嘱我:"替朋友办事,事成,要告诉朋友此事颇费周折,得来不易,以加强朋友的印象。"那天,朋友托我买东西,我唯恐买贵了,对不起朋友,

简介：摘要伴随我国经济高速增长，我国居民之间的收入差距在逐步扩大，成为制约中国经济持续增长的障碍。导致我国收入差距扩大的原因是传统体制形成的初始条件差异，分配体制不完善等。为使我国经济能快速发展，解决好收入差距过大的问题，必须从加快我国城市化进程，打破行业垄断，加大税收调节力度的政策、制度入手。

简介：

简介：摘要随着我国经济体制的转变，收入分配格局也发生了相应的变化，走过了从分配的平均主义到合理拉开差距到收入差距过大的过程。过大的收入差距对我国经济和社会发展的障碍日益显现，甚至潜藏危机。因此，我们应深入调查我国居民收入分配差距的现状，科学的分析造成我国现阶段收入差距不断拉大的原因，进而找到行之有效的对策措施。

简介：书信是一种私密性很强的文体,是名家著述的重要组成部分。它也是人际传播中最基本,也最具代表性的有效传播媒介。郭沫若留下的书信近700封,这在中国近现代作家中不多见。从人际传播视角解读郭沫若不同时期书信交流文本,发现其书信传播具有互动性、创新性、简约性、即时性以及局限性等特点,为深入了解郭沫若内心世界及学术交流圈系提供信息支撑,进一步丰富了郭沫若书信研究体系。

简介：现实中进行多方案评选评优，大部分并不是直接确定最优方案，而是在评选过程中，需要建立基准方案，通过评价各备选方案与基准方案之间的波动情况，确定最优方案。本文章针对灰色层次评价模型的特点，对其进行改进，用以评价多方案之间的差异性，为确定最优方案提供理论依据。

简介：选手们注意啦，通过制作本模型，一、你要了解鱼雷模型的基本构造；二、你要掌握调试鱼雷模型的技巧。

简介：

简介：科学，作为一个近代从日本引入中国的重要概念，它不仅直接地影响了鲁迅知识的获得与精神的生产，而且也影响了后来中国社会与思想文化的发展。因此，系统梳理、研究鲁迅关于科学的信念，不仅对于鲁迅研究来说具有重要意义，而且，对于研究中国现代文学乃至于中国现代文化都有重要的学术意义与价值。

简介：摘要本文主要围绕着概率图模型的可压缩性进行研究，运用了消除算法对图模型中的最大后验问题及边际问题进行了优化，从而对图模型的可压缩性及消除算法有了更深入的认识。

简介：

简介：摘要“信息技术与教育教学融合”是现今各大教育领域专家学者研究讨论的热门词汇，但不同区域信息技术与教育教学的融合却存在很大的差异，本文以信息化教学改革为研究背景，探讨发达地区与欠发达地区间的信息技术与教育教学融合差距，从而寻找缩小差距的方法。

简介：一、中国本土美术面临新世纪全球化浪潮的挑战当人类历史进入21世纪，尤其中国加入世界贸易组织以后，中国面临着新的形势新的挑战和新的考验，经济一体化，文化是不是应当一体化，对美术界而言本土美术怎么办，众说纷纭。其实在近20年来，尤其改革开放……

简介：

简介：摘要模型建构教学方式不仅可以引导学生在学习过程中自主发现、探究和解决各种新问题，还可以让教师借此巧解高中生物教学中的一些难点问题，从而提高课堂效率。基于此，本文结合教学实践，进行了运用模型构建解决实际教学问题的反思，以供借鉴。

简介：摘要地理学科核心素养的提出引起地理教育者的重视。地理实践力作为地理学科四大核心素养的重要组成部分，对高中地理教学有着重要的指导性意义，因此培养高中生地理实践力素养成为一线教师的新课题。本文以高一新授课“大规模的海水运动”(第一课时)为例，探究在课堂运用自制的地理简易模型引导高一学生模拟大洋洋流的实验，培养“地理实践力”核心素养的一些做法和思考。