简介:摘要目的研究在重症医学科临床教学中应用基于标准化病人(standardized patient,SP)的以案例教学法(case-based learning,CBL)联合以团队为基础(team-based learning,TBL)教学的教学效果。方法将60名在重症医学科临床学习的医学生分为两组,各30名,分别接受以授课为基础的教学(lecture-based learning,LBL)和基于SP的CBL联合TBL教学。通过对两组学生的临床综合能力进行测评,以及学生对两种教学方法的满意度调查,对教学效果进行评价。采用SPSS 19.0进行卡方检验和t检验。结果与LBL教学相比,接受基于SP的CBL联合TBL教学的学生的临床综合能力更优(P<0.05),主要体现在临床思维能力[(4.18±0.55)vs. (3.66±0.47)]、临床技能能力[(4.03±0.61)vs. (3.59±0.52)]及与患者的沟通交流能力[(4.11±0.58)vs. (3.74±0.50)]方面;而且观察组学生对教学方法的满意度也更高(P<0.05),主要体现在学习兴趣[(4.38±0.72)vs.(3.65±0.56)]、自主学习能力[(4.24±0.71)vs.(3.91±0.52)]、临床思维能力[(4.09±0.66)vs.(3.22±0.54)]、沟通交流能力[(4.42±0.60)vs.(3.67±0.48)]及团队合作精神[(4.15±0.58)vs.(3.78±0.51)]方面。结论基于SP的CBL联合TBL教学在重症医学科的临床教学中切实可行,具有良好的教学效果。
简介:【摘要】目的:分析4R危机理论护理模式在重症肺炎(SP)患者中的应用效果。方法:选取收治于本院的70例SP患者,进行随机分组,对照组35例开展常规护理,观察组35例在此基础上,围绕4R危机理论,实施护理干预,就两组病情[急性生理和慢性健康(APACHE-Ⅱ)评分系统]进行评定,且对比两组风险事件发生情况。结果:与对照组相比(出院前),观察组APACHE-Ⅱ评分更低(P<0.05)。较之对照组(20.00%),观察组(2.86%)风险事件发生率更低(P<0.05)。结论:通过对SP患者实施4R危机理论下的护理措施,能显著改善其病情,减少风险事件发生。
简介:摘要:本研究主要探讨了穴位注射腺苷钴胺对三叉神经痛治疗的临床疗效以及其影响物质P(SP)和β-内啡肽(β-EP)的效果。采用随机双盲研究法,将受试者随机分为两组,对照组接受常规药物治疗,而实验组进行穴位注射腺苷钴胺治疗,并于治疗前后观察病人的症状改善情况及血清SP、β-EP的变化。结果表明,实验组的缓解率明显优于对照组,显示穴位注射腺苷钴胺的治疗效果优于传统药物治疗。同时观察到疗效与SP、β-EP的水平变化有关,穴位注射腺苷钴胺能够降低SP的水平,提高β-EP的水平,表明腺苷钴胺可能通过影响SP和β-EP实现对三叉神经痛的治疗。综上所述,穴位注射腺苷钴胺具有良好的临床疗效,在治疗三叉神经痛方面具有更高的应用价值,并可能为三叉神经痛的治疗提供新的方法。