简介：近日看了《教学月刊》2008年第7期上的一篇文章《不妨如此思考》。讲到了人教版课标教材数学第7册P48的思考题。巧的是不久前有位四年级的教师也问我这题该如何给学生讲，因为如果按教参的方法，太复杂了，学生不懂比和比例，自己也觉得有点讲不清楚，所以如果没有恰当的便于学生理解的方法，就打算放弃，不讲了。

简介：数学思考具有个体性、潜在性、先在性、稳固性等特点，其作用主要体现为三个方面：数学思考决定着数学教学的形态，数学思考的变革制约着数学教学的变革，数学思考的转换影响着数学问题的解决。注重数学思考的教学，提升学生的数学素养，对学生的全面、持续、和谐发展有着重要意义。数学思考目标的达成与教师的教学行为直接相关，因此，有必要从教学内容、教学环节、教学路径等方面进行探索，切实帮助学生发展数学思维，提升思维品质。

简介：

简介：·思考能增进学习的兴趣·思考是获得真知的先导·思考要大胆独到·人类因思考而有所追求，有所创造，有所进步·思考要与学习结合起来

简介：一个人在行走，然后驻足停了下来，不是因为休息．就是为了停下来思考。

简介：有些事，想多了头疼，想通了心疼。所以，想不开就别想，得不到就别要，干嘛要委屈自己。在多说无益的时候，也许沉默就是最好的解释。命里有时终须有，命里无时莫强求。生命毕竟是一个漫长的过程，每一寸时光都要自己亲历，每一杯雨露都要自己亲尝。决定你是否快乐的关键是你的心境，而不是你的遭遇。

简介：张叔推开房门,惊呆了——十岁的儿子小明,坐在桌旁,一手托着下巴,一手夹着一支香烟,正目不转睛地看着课本。烟雾缭绕,熏得他两眼噙着泪水。

简介：

简介：摘要教师在教学中应该选择发生在学生身边的事件做教学素材，创设情境引发学生的思维动机。本文结合数学课堂教学，阐述了数学教学中激发学生思考、培养思考方法的做法。

简介：我们经常会困惑，为什么老师在解决问题时往往如行云流水一样自然，到了自己就变得磕磕绊绊、步履维艰；为什么身边的同学在解题时总会有一些奇思妙想、有如神助，而我们却总感力不从心．要说我们不会思考吧，数学中常用的思考方法我们也能头头是道说上若干，比如观察法、归纳法、逆向法、演绎法等等，可是一旦用它们“上阵杀敌”时，却又觉得“无用武之地”．

简介：参加教师培训，主讲老师提到了用“推极思考”法解某些特殊题目的问题，比如下面这个例子．

简介：题如图1，在△ABC中，AD是＜BAC的角平分线，若AB＋BD=25，AC-CD=4，求AD的长．

简介：埃及是一个梦。埃及是一个谜。我们来了,埃及。梦变得支离破碎。谜,却没有了谜底。历史的与现代的;神秘的与流行的。崇高的与卑琐的;空旷的与拥挤的。洁净的,肮脏的;博大的,精微的。宗教的,世俗的;繁忙的,安逸的……

简介：　　组合是指事物各个组成部分的搭配和排列.万事万物都有一个组合的问题,房屋是由门窗、墙壁等组合起来的,汽车是由车厢、车轮等组合起来的,飞机是由机身、机翼等组合起来的……如果组合不科学合理,不但外观让人感到别扭.使用起来还会有危险呢.……

简介：动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”

简介：

简介：题目：有一个三位数，百位上的数字是个位数字的3倍，十位上的数字是百位数字的2倍，这个三位数是多少？【分析与解】解答本题，如果单一地思考某一个数位上的数是几，不容易很快得到正确答案。如果把各个数位相互兼顾，整体考虑，就不难得出结果。首先，要思考个位上的数是几，个位上的数一旦确定，百位、十位上的数就很容易确定了。根据题目条件，个位上的数最大可为3，最小可为1，可选的数字是1，2，3。

简介：1000，一个有起来非常简单的数。你从1数到1000，估计用的时间不超过10分钟（大头在一旁开始数数：“1，2，3，4……998，999，1000，终于数到1000了。

简介：提问：金钱豹身上的斑纹原来是拔火罐后留下的印记。这真是脑洞大开的由来。你还能想出哪些事物的有趣由来？湖北王若兰：木瓜肚子里有很多黑珠子，是因为它喝了太多珍珠奶茶，消化不良啦!四川郭贝贝：方便面是烫了头的面条。北京王佳怡：蚕豆上有一条黑线，是因为它太爱说话，所以被老奶奶用黑线缝上了嘴。

简介：“爸爸，你刚刚是不是到花园里给花浇水了？”“是呀，宝贝，你又没看到，怎么会知道？”“因为你鞋子上有泥，袖口有点儿湿，衣服上有茉莉花的香味。”“妈妈，我猜，你一定是买鱼了。”