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简介：初中的思想品德课在学校教育中起着非常重要的作用．不仅能使学生能学到本学科的文化知识，而且还是德育教育的主要阵地。但是，如果用传统的教学方法上课，思想品德课就枯燥无味，学生对本学科重视就不够．兴趣也不大．课堂缺少活力。思想品德课教材注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，这就要求教师必须将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，即课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂。

简介：〔摘要〕小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。小学阶段是一个人德、智、体、美诸方面发展的奠基阶段，也是进行德育的最佳时期，如果错过了这个时期，不仅会给中等教育、高等教育带来困难，而且还会影响孩子一生的发展。因此，抓好小学生的养成教育是小学德育工作的一条重要原则和内容，是小学老师们至关重要的一项任务。从小学生进入学校的第一天起，就要认真地、坚持不懈地抓养成教育，思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。如何进行有效的教学，对小学生进行合理的心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。

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简介：摘要著名教育家布鲁纳说过知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。在小学思想品德课的教学中，要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，才能更好地发挥思品课程的重要作用。

简介：摘要初中《思想品德》课教学以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。在教学中要立足学生实际，利用学生已有的知识经验，综合运用多种教学方法，以帮助学生树立正确的人生观、价值观。

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简介：生活处处有底线，它或存在于人的良知中，社会舆论中，或存在于制度设计中。底线一旦失守，往往会引起生活震荡，其危害尤其是精神伤害具有不可逆转性。“空谈误国，实干兴邦”，思想品德课程又何尝不是如此呢？面对道德滑坡的不绝声浪，思想品德课程必须回归现实，力戒“空谈”，自觉渗入底线伦理教育。一、思想品德课程渗透底线伦理教育的现实意义1.有利于优化学生德商“德商”如同一个人的道德罗盘，帮助人们确定行为和目标的价值方向，并协同智商、情商一起驾驭各种可用资源以获取成功。培育优化人的“德商”，在横向上，生活领域、德目内容的覆盖面要广，尽量减少道德盲区的出现；在纵向上，既要有圣德、美德的指引，还要有底线伦理的禁约。就思想品德课程实施现状看，似乎广

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简介：课改向何处去？高效课堂、快乐课堂、生态课堂、生命课堂……每一种提法无不令人耳目一新，细细品味，也确有其道理。对于思想品德课而言，追寻课堂理念，必须从教育目的和学科特点出发。教育的终极目标就是为学生的幸福人生奠定基础，而思想品德学科是培养学生形成正确、健康的人生观和世界观的基础，

简介：摘要情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力，是当前新课程改革下的要求。作为新时代的思想品德课老师，要学会创设丰富多彩的教学情境，调动学生学习的积极性，引导学生进行自主、合作、探究式教学，从而达到提高学生综合素养的教学目的。

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简介：摘要思想品德作为一门导人向善、遵纪守法的基础性学科，承担德育及法制教育的主要任务。然而，如何实现思想品德课的有效性教学一直是思想品德教师——即德育工作者不断深思和探索的课题。同时，在新课改的背景下，实现思想品德课程的有效性教学，更显得迫在眉睫。

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简介：摘要小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。那么我们如何才能上好思想品德课？下面笔者结合自己在小学思想品德课教学中所遇到的问题谈几点做法。

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