简介：摘要当前，不仅是县城的孩子比较有个性，农村的孩子也越来越有个性，因为“有个性”，家长觉得管教孩子越来越不容易，不少的老师也觉得相当“头疼”，有时甚至颇感无奈，留守儿童偏离健康成长的轨道，在一定程度上说，学校达不到教书育人的目的。笔者认为农村孩子个性化道德教育是一项紧迫的长期的意义深远的工作。

简介：福建省三明市特殊教育学校是一所集幼儿园到中职班为一体,涵盖盲、聋、智障、自闭四个类别的综合性特殊教育学校。因残疾类别及年龄层次的不同,学生的身心发展特点也不尽相同,这大大增加了学校德育的复杂性和难度。

简介：摘要：本文探讨了个性化德育在班主任工作中的应用。首先介绍了个性化德育的概念和重要性，并分析了班主任需要关注的要点。然后，结合个人带班经验和个性特点，提出了一些实用性的方法和策略，帮助班主任在中途接班时进行准备工作，并在实际工作中应用个性化德育。最后，强调了个性化德育的实用性和注重实施和执行，以及与其他教师和家长的良好沟通合作。

简介：摘要：“教育为本，德育为先”。在“立德树人”的教育旗帜下，初中班主任班级管理中却存在着德育教育工作统一标准化的弊端，完全忽视了学生生活、思想与行为上的不同差异。这既让学生的个性发展遭受了制约，也不利于班主任德育教育工作的有效开展。由此，本文基于个性化德育理念，简要分析初中班主任德育教育工作的开展策略，以期响应新时代“立德树人”的德育教育总目标，让初中班主任德育教育工作能够更为顺利的开展，希望对相关工作者有所帮助。

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简介：摘要 上海市静安区提出了“教育走向个性化”的改革方向，试图从当前整齐划一的学校教育，逐渐走向满足不同学生全面而又个性发展的个性化教育。我区学校开展德育活动的历史悠久，目前多数学校已有特色的德育活动，并形成了自身的德育品牌。然而当前的研究中，关于个性化德育活动的研究较少，对个性化德育活动的设计与实施所涉及的要素还不明晰。基于此，对区域德育活动进行归纳梳理，对于个性化德育活动设计与实施的现状调研，显得尤为迫切。

简介：摘要初中生的德育工作的开展，有利于培养初中生的思想道德观，还有利于国家社会和谐、稳定的发展，并且对于自身的未来发展非常重要的，但在实际落实初中生德育工作过程中暴露出了诸多不足，本文从初中生的德育开展过程中存在的问题出发，探讨在当前教育政策环境的前提下的相关优化策略，以提高我国初中生的思想道德水平。

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简介：摘要：活化德育，播种习惯，不仅仅是通过各种的行为教育手段来创新德育手段，更是以德育活动落实行为教育活动的长期性、持续性展开，使得小学生的行为习惯更加优质。论文阐述了习惯培养与德育之间的关系，认为德育教育需要落实在行为教育活动中展开，行为习惯、道德习惯的培养，有助于落实德育活动，也有助于升华德育教育。在此基础上，论文指出，活化德育，要融入劳动习惯培养、融入安全习惯培养、融入日常习惯培养，实现德育与习惯教育的充分融合。

简介：摘要班主任的工作是中职教育的核心，关系到中职学生能否树立正确的人生观和世界观，甚至是以后的前途。因此，中教班主任应抓住一切可以利用的契机，行之有效的对学生进行德育教育，帮助学生成为社会的有用人才。

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简介：“文化德育”，以文化人。因为文化是传统的积淀，断了文化就断了我们的精神成长之根。从这个意义上说，我们必须用文化教育人，感召人，滋养人；进而让学生具有发展的能动性，获得永恒的发展动力。然而当下伪文化现象比比皆是，部分学校打着校园文化旗号大兴土木的现象也屡见不鲜。并常常自诩这就是文化，这就是“以文化人”的具体表现形式。曾有一位老师打趣说：有些学校听到校园文化就傻了眼，

简介：摘要班主任是班级工作的管理者，工作的执行者，同时也是学生成才的引导者，是学生灵魂的铸造者。在班主任多年工作中，做到诠释职业伟大，全面了解学生，滋润学生心田，创建和谐集体，体现班级民主，培养良好习惯。培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。

简介：<正>德育不是预设的,在很大程度上是生成性的,是在偶然无序的人与人的交往中生成的。因此,德育的存在必须以日常生活为前提。离开生活世界的活动和交往,德育便成为无源之水、无本之木。一、"生活化"的德育重情感在人的道德品质形成过程中,道德情感是道德认识转化为道德行为的中介和催化剂。"感人

简介：　　摘 要：小学是一个人三观形成的特殊时期，对于小学阶段的德育工作，教育者应该注意方式方法，将对学生的个性化培养融入到小学德育管理工作中。因此，本文根据小学教育管理现状，重点论述了教育工作者对小学生进行个性化道德教育的有效途径。

简介：　　摘 要：小学是一个人三观形成的特殊时期，对于小学阶段的德育工作，教育者应该注意方式方法，将对学生的个性化培养融入到小学德育管理工作中。因此，本文根据小学教育管理现状，重点论述了教育工作者对小学生进行个性化道德教育的有效途径。

简介：摘要：个性化教育，提倡发掘每位学生的特殊价值，价值的特殊性说明学生都属于可塑之才。同时也要求教师做到“扬长避短”，既要弥补学生的“短板”，还要激发学生所“隐藏”的能力。为此，学校可以充分利用学校丰富的资源，在德育中系统地、全面的开展个性化教育，将学生所潜在的能力充分挖掘出来，促使学生实现个性化发展，进而彰显出德育的特色。

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