简介：笔者就历史与社会课教学中教师如何选择与利用教学资源，优化课堂结构，从而更好地丰富课堂教学：提高课堂实效谈以下几点想法。

简介：

简介：摘要随着新课改的不断推行，传统的教学模式有了很大的改变，固定的班级授课制模式显露出了其缺陷——不能兼顾学生的个别差异，所以分层“走班制”教学得到了应用和推广。这一教学模式打破了固定的行政编班，实行分层走班的教学探索，注重学生个性的发展，是推行差异教学的重要措施。

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简介：摘要：小学阶段是学生接触教育的初期，创新教育教学模式，注重激发学生的学习兴趣，可为学生以后的学习、发展奠定良好的基础。在数学教学中，由于主观、客观的原因，不可避免地存在一些问题，阻碍学的生学习和进步，制约教学质量的整体提升。为了避免学生少出错、不出错，教师应智慧处理错误资源，将错误资源引入课堂，借助错误资源，优化教学质量，提高学生的学习效果，使学生的数学能力得到提升。

简介：摘要：小学生在日常的学习中和考试中常常会出现这样那样的错误，这些错误资源如果得到正确的运用，就可以发挥更好的作用，使教师的教学和学生的学习更具有针对性。教师要正确认知这些错误资源，包容学生在学习中出现的各种错误，注意自身的态度和评价导向，引导学生正确认知错误资源，把错误资源作为自身进步的垫脚石。

简介：摘要：在小学数学学习过程中，很多学生都会出现错误。而在错题处理的过程中，如果仅仅是在教师批改的错号旁边更正答案，学生很容易遗忘。加之学生没有真正厘清出错的根源，也不主动分析和纠正，这样学生下次遇到类似的问题时还会再次出错，数学学习陷入僵局。在小学数学教学落实的过程中，教师要能引导学生从单纯的改错向错题分析，分类整理，扩展运用有效转变。基于此，本文章对有效利用小学数学教学错误资源进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：小学数学是学生数学学习的基础，教师将错误资源有效与课堂教学工作进行融合，一方面，可以培养小学生良好的数学学习习惯，帮助小学生强化自身的记忆力；另一方面，使教师对学生的数学学习内容、学习能力、学习进度形成明确的认知，保证教学内容与学生学习需求相一致。小学数学错误资源是小学教学资源中的基础部分，在课堂活动中教师必须积极引导学生对错误资源的学习树立正确的态度。基于此，本文章对有效利用小学数学教学错误资源进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在小学数学的学习过程中，学生正处在思维活跃、好奇心旺盛的年龄阶段，因此在接受新知识，学习新内容的过程中，会不可避免的出现错误，教师在面对学生错误的过程中，应如何去面对，如何将其作为一种资源转化，挖掘背后的有利因素，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，让学生充分意识到事物的两面性的存在。在教学过程中教师通过学生的错误，将学生引入到之后的课程讲解过程中，推动课程展开。本文从以下几个方面，说明小学数学课堂教学中，对错误资源进行利用的几种有效形式。基于此，本文章对有效利用小学数学教学错误资源进行探讨，以供参考。

简介：新课程认为，学生也是课程资源。由于知识经验、智力水平及家庭背景的不同，学生在认知水平上存在着一定的差异。课堂临床观察与诊断表明，学生之间的认知差异主要表现在认知速度的快慢、认知风格的明暗、认知潜能的大小、认知视角的宽窄、认知偏差的多少等方面。我们应该客观地承认差异、友善地对待差异、合理地利用差异。使学生之间的这种认知差异成为我们开展有效教学的重要课程资源。因为决定认知的根本因素是人的观点，而人是在属于自己的那个阶层中形成自己的观点的。这些烙上特定社会背景与个性特点的不同观点，正是学生进行认知建构、展开有效学习的重要素材。

简介：近年来，从事一年级拼音教学的语文老师发现．由于种种闪素，学生在拼音的掌握方面水平参差不齐．一些学生在学前的过度训练，造成了他们在“语文学习”起跑线上的差异日益明显。拼音学习与其他知识点学习的不同点在于，它在知识发生、发展的逻辑次序上表现出来的起点是隐性的．

简介：摘要：当今时代，在小学数学教学的过程中充分利用好错题资源已经成为当下高度重视的教学模式。特别是随着新课程改革的深入，小学数学的改革创新教育越来越受到社会公众的关注，教育部门也逐渐重视起来。错题资源成为教师手中提高小学生数学教育课堂基础素养的利器。本文从小学数学教学中较常见的错误问题入手，通过分析数学错误题的教育价值，提出改进小学数学教师错题资源利用的方式与方法。让小学生在学习数学的过程中健康成长，提高自己的基础素养。

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简介：倾听是一种习惯,是获取信息的有效途径。小学生因其年龄特点,总是喜欢问问题,而不善于倾听,所以自然也不能与其他同学产生共鸣,对问题进行有效的思考。针对这一现象,在实际教学时,教师应当适时地借用课堂教学资源,引导学生通过倾听来引发思考,在合理质疑的同时增强他们的判断能力,有效激活他们见解的共鸣。接下来,笔者将结合课堂教学的资源,从引导学生们为辩而听、为答而听、为问而听、为评而听这四个角度,谈一下如何通过有效引导,播下课堂教学的资源，从引导学生们为辩而听、为答而听、为问而听、为评而听这四个角度，谈一下如何通过有效引导，播下课堂有效倾听的种子。

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简介：初中语文教学难度最大的要数作文教学。原因主要有两点：第一，学生缺乏对生活的细心观察和想象力：第二，缺少对生活的热爱和热情。多媒体给我们的教学提供了良好的条件，我们利用多媒体为学生提供丰富的生活图景，引导他们细心观察，真挚表达，并在其中体会生活的美。

简介：摘要：老师一定要承认学生的个体差异,必要时给学生出现错误的机会,要认真倾听学生的回答,即使他们回答错了,也要听他讲完,然后帮助学生分析错误的原因,帮助学生成长。这样,学生才敢于表达、善于回答课堂问题。这才是真实的课堂,是我们所需要的课堂。数学教师可以充分的将错误利用起来，在教学的过程中让学生找到自己出现错误的原因，并准确将自身的错误纠正过来，让学生在解决错误的过程中可以进行自我反思，从而提高教学效果和教学效率。

简介：摘要：人们常说失败是成功之母，每一次失败后的反思和总结，都为以后的成功奠定基础。 对学习中的错误资源也同样如此，从错误资源中找到教师教和学生学的问题，然后及时调整和修正，就可以取得更好的学习效果。 笔者总结了小学生出现错误的原因，无非是不良学习习惯和学习态度、基础知识不扎实和错误的思维模式等，在利用错误资源时，要从错误的本质原因上解决问题。教

简介：摘要：只有教师的有效教学与高效教学，才有学生的有效学习与高效学习。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，是以最佳的速度、效率和效果促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。

简介：摘要承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要观念。学生的差异是客观存在的，教学活动中,每个学生都带着自己独特的感受来到课堂进行交流，这本身就是一种课程建设。我们如果能妥善地利用差异这一资源，那么差异不仅不会成为我们教学活动的阻力，而且还能转化为学生学习过程的一种动力。教育只有适应这种差异性，才能使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。