简介：摘要“读书百遍，其义自见”前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，本文对此观点作了详细分析。

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简介：笔者在二十多年的语文教学过程中发现,我们许多的语文课堂死气沉沉,其原因之一是教师以过多的讲解代替了学生的读,下面我就怎样读出语文课的精彩谈一些粗浅的认识。一、读标题,读出＂情趣味＂常言说＂文章的标题就是文章的眼睛＂。文章的标题有的概括文章的主要内容,有的彰显作者的情感,有的能激发学生的阅读兴趣,有的能引发学生的思考。课堂导入抓住读标题这一环节,读出＂趣味＂。

简介：作为一名高中语文教师,我深深地感到学生们在朗读能力上一届不如一届。究其原因,原来是许多老师认为语文考试只考字词、阅读、作文,而从来不涉及朗读,所以为了不耽误时间,考个好成绩,干脆省了这一环节。岂料,这让学习误入了歧途,导致学生们读起文章犹如行走在崇山峻岭间,艰难跋涉,大失水准,也违背了语文教学的基本要求。

简介：摘要语文老师要引导学生们重视朗读，要指导学生们掌握朗读的基本要求，熟记朗读的技巧，灵活运用朗读的方法，把朗读当做语文学习的一门基本功，严格要求自己，提高自己。每一个老师和学生都应该把朗读放在语文学习的重要位置上，读出自己的风采，展示祖国语言的魅力。

简介：内容摘要：小学生朗读课文时，还普遍存在一些不良的现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏缓慢，有时候还不整齐；学生自读时漫不经心，不是一句句地读，而是滑句、一股脑儿地读完；有的学生对自己的朗读很不自信，大家齐读的时，他只是做做样子，动动嘴唇，其实根本就没有发出声音，存在假读现象。

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简介：宋词那些描写山水景色的文字，无不辞约意丰、情韵悠然。一卷在手，为我们展现了尺幅寸图中的山光水色的荡漾夺目。那些精美简练的词句，仿佛国画高手，逸笔草草，移步珠玉，呈现出“天籁之音”。即使描写夏天的景色，也让人感觉到空灵流韵，沁人心脾。

简介：摘要英语阅读课对于农村英语教师来说是很头疼的事。阅读课中，往往陷入这样的困境教师自言自语，学生毫无生气，一节课下来，师生均身心乏力。教师要改变现状，必须要提高自己读教材的能力，才能设计出合适的教学方案，使自己的教学之路更加宽阔。

简介：写文章的时候，有些作者喜欢在写主要人物和事件时，先不进行直接描写，而是用小部分文字去写环境或其他人和物，这是为什么呢？这是因为，作者在写作中用了侧面描写（间接描写）的方法。这种写法是正面描写（直接描写）的一种有益补充，具有烘托、映衬的作用，能曲折含蓄地唤起读者的想象，丰富人物形象，达到以此显彼的效果。

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简介：所谓“读出自己”，就是从课文当中读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己的思想感情相通的某一情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。“读出自己”实际上就是共鸣、欣赏，它是阅读的一个至高境界。

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简介：读书，要读出文字背后的故事。常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了一定的数学研究的思想方法，不仅有利于理解新的学习内容，而且可以将这种数学研究的思想方法自主迁移到新内容的学习中，使得数学学习变成一种自主探究、主动建构的过程，有助于培养学生的数学学习能力。这些数学研究的思想方法不仅存在于课堂教学各环节，还存在于教材编写者呈现给师生的教材文本中。所以，阅读教科书，不仅要读懂教科书中的知识内容、例题解答过程等，更要读出其中隐含的数学研究的思想方法。

简介：摘要：阅读是最基本的教育规律，可以激活思维，开启智慧；启迪思想，重塑人格；拓宽视野，开阔心胸；揭示真理，明白生活的价值与意义，阅读可以陶冶情操，成为大写的人，真正的人，达到培育人的教育意义，实现教育的真正目的。

简介：郑迪菲，笔名原筱菲，新锐作家，已发表原创文学作品14篇，

简介：以'留白'设置悬念,以'欲言又止'引人深思,这样的文章往往使阅读者欲罢不能,并激发其发觉真相、探索后文的兴趣。在教学中,笔者发现越是高年级的语文教材,文章的内涵愈加深厚,直抒胸臆的文章类型比例也逐渐缩小。特别是进入高中阶段,教材对学生深度阅读的要求不断提高,而前述'留白'的出现给了我们全新的思路:巧用文章'补白'的方式激发学生的想象,读懂作者的'弦外之音',进而透过字里行间深入理解内涵意蕴,这是最