简介:教育的基本问题在于培养什么样的人。然而随着现代国家的建立,人所生活的私人领域与公共领域之间的矛盾更加突出。人的性质分裂为私人与公民,教育摇摆于培养人还是公民的尴尬中。这一分裂的产生有其历史嬗变,从古希腊城邦到现代国家诞生,人从纯粹的公民到私人与公民的分裂。对此有不少教育学家曾做出努力,比较有代表性的是卢梭和杜威。卢梭企图通过致力于自然教育消除教育在培养私人还是公民之间的徘徊;杜威则试图通过民主教育消除私人与公民的二元对立。但是这些努力由于未能分析人分裂的深层原因而具有不可避免的局限性。马克思深刻分析了政治解放所造成的私人与公民的分裂,并提出通过人类解放与人的自由全面发展从而使得这种分裂得以消除。而我们的教育所能做的则是实现人的解放,使学生自由全面发展,从而让学生成为"完整的人"。
简介:目的观察舒林酸处理胰腺癌细胞BxPC3后对survivin、AuroraB表达及细胞周期和增殖的影响,探讨舒林酸的作用机制。方法应用MTT法检测舒林酸对BxPC3细胞的增殖抑制作用,RT—PCR法检测sutvivinmRNA、AuroraBmRNA的表达,Westernblot法检测survivin蛋白表达及AuroraBThr-232磷酸化水平,流式细胞仪检测细胞周期变化。结果舒林酸呈时间和剂量依赖性抑制BxPC3细胞增殖。经500μmoL/L舒林酸作用细胞48h后,survivinmRNA和AuroraBmRNA表达量分别从1.56和0.66下降到0.44和0.11(P〈0.01);survivin蛋白表达从1.27下降到0.21(P〈0.01),AuroraBThr-232磷酸化水平从0.47下降到0.25(P〈0.01);G0/G1期细胞比例从(56.65±1.93)%升高到(70.58±3.21)%(P〈0.01)。结论舒林酸通过下调survivin表达,降低AuroraB的活性,从而影响染色体过客复合物蛋白(CPC)对细胞染色体的排列和分离作用,使大量细胞停滞在G0/G1期,从而抑制细胞的有丝分裂。
简介:摘要高中生在学习的过程中可以将减数分裂与有丝分裂进行对比学习,以认识二者的差异。为此,笔者将浅谈如何利用对比学习方式内化减数分裂与有丝分裂知识,提高生物学习效率。
简介:摘要目的对老年男性精神分裂症患者额头发育状况与正常男性老年人进行比较。方法选取符合标准的40例年龄60岁以上的男性精神分裂患者,取得其额头高度和面部长度值,与正常人群健康男性老年人比较,观察其异同。结果老年精神分裂症患者额头高度、额头/面部长度比值,明显低于正常老年人组。结论老年精神分裂症患者额部发育状况差于正常对照老年人组。