简介：摘要：数学作为一门注重思维逻辑的学科，在小学阶段的学习中常常是许多学生头疼的对象。究其根本，是由于教师、学生所配合进行的教学过程只停留在表层，学生没有形成数学思想与真正的独立方法思考，在面对问题变化时便无从下手。因此，如何引领学生进行深度学习、掌握学习方法是小学数学现阶段亟待解决的重要问题之一。本文提出以核心问题为媒介来优化学生深度学习的四种教学策略，旨在与各位同仁交流讨论，共同进步。

简介：摘 要：对于小学数学教学来说，在落实“新课改”的过程中，一定要以培养小学生自主学习能力为目标，运用科学的方法和策略，特别是要积极探索以问题为导向的小学数学深度学习模式，努力提升教学有效性。特对此进行研究和探讨，在分析“问题导向”对小学数学深度学习的重要价值基础上，重点分析“问题导向”下的小学数学深度学习存在的制约因素，并提出有针对性的对策。

简介：现代成人教育体现了“以人为本”的思想，其基本目的是一切为了学员，为了一切学员，为了学员的一切，让每个学员在学习过程中得到充分发展。为了实现这一目的。我们就要充分发挥学员学习的主体作用，使学员成为学习的真正主人。为此，我们就要改变培训方法。立足于学员的“学”，促进学员主动学习。

简介：摘要：在教学改革的过程之中学生的深度学习备受关注，为了提高教学质量，保障学生学有所获、学有所成，许多老师以深度学习为依据，通过提问的形式来引导学生、鼓励学生、加深学生对知识的印象以及认知。对此，本文以小学数学教学为分析对象，着眼于这一学科教学的现实条件，分析以问题为导向的小学数学深度学习。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学模式也将进行相应的改革和调整，如何以“问题”为导向加强师生间的互动、促进学生深度学习，进而提高数学课堂教学的有效性，已成为数学教师面临的关键问题。“以问题为导向”是指教师在课堂中提出一系列问题，用“问”点燃学生思维的火花，激发学生思考问题、探究问题的意识，其关键在于激发学生的学习动机，引导学生自主探究，进而打造出高效的数学课堂。

简介：【摘要】 ：数学教 学其实就 是一门艺术。每个教学内容，教学方法和师生互动的每个细节都是数学教学艺术的一部分。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不适应当代学生的发展 ， 也 在不断地进行 着创新发展。在此基础上， 本文 探讨 了 以问题为导向的小学数学深度学习， 为 小学数学更深层次的发展 提供条件。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，使得我国教育事业面临了更高的要求。在这一背景之下，小学数学作为我国小学教育体系中极为重要的内容，其教学有效性得到了高度的重视。在小学数学的教学过程中，由于数学知识具有较强的逻辑性，采用直接灌输的教学方式，往往得不到良好的效果，也不利于提升学生思维能力。所以，开展以问题为导向的数学教学模式，在实际的教学过程中适当提高数学教学的趣味性与教学效率，就能够有效提升小学生的数学学习能力，从而促使学生进行深度学习，进而提升小学数学教学的质量。

简介：【摘要】近年来，小学数学一直在进行改革，小学数学教学目标也逐渐在改进，新的教学目标强调学生的深度学习。数学是一门与生活实际联系紧密的学科，数学涉及的很多知识过于抽象、难以理解，教师需要帮助学生透彻的理解数学知识，发挥学生的内在潜力，培养学生的深度学习能力。小学数学中需设置更多的问题，引导学生理解数学理论帮助学生建立数学思维。本文将从小学数学中问题导向出发，详尽论述小学数学的深度学习。

简介：【摘要】 数学知识的讲授本身就是在问题和创新中不断前进的。 每堂课的内容，每一种教学方法和与学生互动的每一个细节都是数学教学的一部分。随着教育的不断深化改革，数学学科的教育方式也在不断创新发展。 逐渐从简单的计算和即时记忆等浮于表面的形式过渡到以问题为导向的深度研习，从而适合当代学生的发展。因此，本文 在此基础上，对进行小学数学中面向问题的深度学习做出了一系列浅谈，从而进一步探讨小学数学的更深层次发展。

简介：【摘要】伴随着新课改的实施和推广，小学教育更加注重对学生学习兴趣和综合能力的培养，为此教师需要在授课中需要结合学生思想特点变革传统教学模式。问题导向教学法从应用角度出发，引导学生就问题结合所学知识内容进行思考分析，在主动运用知识解决问题的过程中完成知识的理解和掌握。基于此，本文主要探讨在小学数学教学中应用问题导向法帮助学生进入深度学习状态的策略，以期为新式小学数学课堂教学模式的形成提供一定可用参考。

简介：摘要：在数学教学中，广大教育工作者已经将目光放在了培养学生的数学思维上，以此来实现深度教学，让学生实现深度学习。在教学中，常常采用问题导向这种方式实现深度学科课堂的构建，这是非常好的方法，不过在实际应用时还存在一些问题，阻碍了高效数学课堂的成功构建，因此本文主要探讨问题导向下的数学深度学习，简要分析了问题导学现存的问题，再以此为契机探讨深度教学的实现方法。

简介：摘要目的探讨以问题为导向的教学方法在护理技术操作中的应用，以提高教学质量。方法护理部2010级护生120名分别设为试验组和对照组各60人，试验组采用PBL教学法完成护理技术操作教学任务，对照组采取传统式教学法完成教学任务。结果实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组(P<0.05);实验组护生综合能力较对照组均有显著提高(P<0.05)。结论实施以问题为基础的学习教学方法不但可以提高临床教学质量，还有利于提高护生发现问题、独立思考、解决问题和综合归纳的能力。

简介：经过近30年的不断发展，以问题为基础的学习（PBL）在世界范围内被医学院校采用得越来越广泛，成为了当今世界医学教育教学模式改革的主要流派之一，并为世界卫生组织、世界医学教育联合会以及其他医学教育国际组织所极力推荐。在教育部的积极支持下，国内不少医学院校也进行了PBL教学改革。目前国内外医学教育学术期刊中有关PBL的研究报道对PBL教学效果的评价结论不一，甚至存在争议。为了科学评价PBL的教学效果，更好的进行推广，有必要运用循证医学的思想和方法对PBL教学效果进行综合分析。

简介：目的探讨以问题为基础的学习（problem-basedlearning,PBL）在口腔护理学教学中的应用效果.方法选取我校高职学院护理系272名学生为研究对象,随机分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统讲授教学法.教学结束后,对试验组学生进行满意度调查,并比较两组学生的考试成绩、自主学习能力及对教师的教学评价.结果试验组学生对PBL教学的总体满意度为91.8％;两组总成绩差异无统计学意义（P＞0.05）;试验组学生自主学习能力得分高于对照组（P＜0.01）,但对教师的教学评价低于对照组（P＜0.01）.结论PBL教学法可提高学生的自主学习能力,学生对PBL教学总体比较满意,但对教师提出了更高要求.

简介：目的：探讨以问题为基础学习（problem-basedlearning,PBL）的教学方法在医学影像学教学中的应用。方法：沈阳体育学院运动康复与健康专业2008级、2009级本科生为研究对象,学生被随机分为2组,A组为PBL教学组,B组为传统教学组。分别采用传统教学方法和PBL教学方法。实验结束后对两组进行考试测评和学生自评结果测评。结果：PBL教学法组考试的平均成绩（77.9±13.8）明显高于传统教学组的平均成绩（70.9±2.6）,差异具有统计学意义（P〈0.05）。两组在自学能力、学习兴趣方面比较差异无统计学意义;两组在解决问题能力、有效的团队合作和临床思维能力方面差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：相对于传统教学,PBL更有利于学生团队合作能力、解决问题能力、临床思维能力的培养与学生认知成熟度的发展。

简介：[摘要]目的：探究在网络环境下以问题为基础的学习和以案例为基础的学习结合临床路径在皮肤科护理教学中的影响。方法：随机择取皮肤科中临床实习生80例，择取地点为我院，入院实习时间以2021年1月至2021年10月为范围，采用随机规范化方式完成分组，即对照组（传统教学）和观察组（以问题为基础联合以案例为基础的教学），就两组的考试成绩和教学效果展开对比。结果：教学工作实施前，护生的考试成绩无明显差异（P>0.05），经教学方案实施后，考试成绩表现为上升，且观察组成绩同对照组比较表现为更高（P

简介：教学是师生合作互动的过程,教师是教学的主导,学生是学习的主体,成功的教学活动必须有学生的积极参与。笔者在三届澳门护理大专班教学中,采用了“以问题为基础”的教学方法,让具有一定理论及临床工作经验的学生参与到教学中,以问题为基础,结合实际,开拓思路,围绕问题进行思考、推理、分析,以及寻找解决问题的途径,从而培养了学生的思维能力、综合分析能力和解决问题能力。从教学实践来看,效果比较明显,较好地适应现代护理观和整体护理实践对新时期护理人员的要求。

简介：摘要皮肤科是一门专科特色较突出、专业性较强和病种繁杂的临床学科，为培养更多的临床皮肤科医学人才，该科室一直在不断探寻和应用有效的教学模式进行教学。以问题为基础的教学模式是一种以问题为基础的新型教学方法，与传统的以授课为基础的单向教学模式相比，该种教学模式具有以问题为导向、以学生为中心、注重引导性、启发性和互动性等特征，不仅能有效激发皮肤科医学生的学习兴趣和主动性，还能切实提高其分析和解决问题的能力，从而为其更好的投入到临床实践工作打下坚实的基础。本文主要简述了以问题为基础的教学模式概念，并探讨了以问题为基础的皮肤科规培教学模式应用方法和效果，以期为后续的皮肤科规培教学工作提供有效的参考。

简介：

简介：摘要目的探讨普外科临床实习教学中PBL教学法的应用价值。方法选择2015年9月-2016年9月期间50名临床实习生作为研究对象，根据随机原则分为两组，每组25人，对照组实施传统教学方法，观察组实施PBL教学法，比较两组的教学成效。结果观察组同学的理论考试成绩及病历书写成绩均优于对照组(P<0.05)；观察组同学的问卷调查中各项评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论通过在普外科实习教学中应用PBL教学法可有效提升学生的问题分析能力和解决能力，提高其专业素养和实践操作能力，在在普外科实习教学中具有至关重要的意义。