简介：<正>语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合,相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节,在低年级"说"和"读"的重要性尤为突出。所以,在教学中我们特别重视"说"和"读"的训练。语言具有交际功能,能传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿等。社会交际能力往往是事业成败的关键。因此,培养学生具有较强的语言交际能力是一项迫

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简介：摘要口头语言是低年级学生与老师、同学及家长等交流的主要渠道，口语交际训练是小学语文阅读教学的关键点，抓好低年级口头语言交际训练，关乎学生对语文知识的学习与掌握。因此，在小学低年级语文阅读教学中，应十分注重口语交际能力的培养。

简介：摘要口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情境、交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。本文作者从实际出发，针对低年级学生的特点，详细阐述了对低段学生进行口语交际训练的方法。

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简介：摘要语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。新课标在“识字与写字”中要求实行“识写分开”，提出“认识”“学会”两种不同的目标，体现多“认”少“写”的理念。这样有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便及早进入阅读阶段。

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简介：〔摘要〕字、词、句、段、篇是阅读教学认知体系中永恒不变的主旋律。但要想能正确、流利、有感情地朗读课文，离不开字词教学；要想能准确、深刻、全面地感悟解读文本，离不开字词教学。于是，我从学生的实际情况出发，让学生发挥自主性，在体验中感悟词趣；学会迁移，在拓展中理解词义；整合音形义，在认知中寻找关联。让字词成为学生言语表现的鲜活元素，提升学生的语文素养。

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