简介：在前几期本栏目内容中,我集中讨论了分词用作状语的三种不同结构以及它们各自的意义和用法,这三种结构分别是:1、“with+名词+分词”,2、“名词+分词”3、单独用分词(分词前不带有名词)作状语。掌握分词的各种结构是正确使用分词的前提,很多读者不知道如何使用英语分词,就是因为不熟悉这些分词结构。在介绍完这些结构后,我们本期来讨论分词的连句功能。

简介：段落是文章的高层结构成分,又是由句子组织起来的。只有句子有序,句与句之间有内在联系,文章才能有条不紊。反之,段落层次不清,意思上互相拉扯纠缠,人们读了就不知所云。九年义务教学大纲明确指出:“中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯。”因此,三年级必须重视“段”的作文教学。

简介：粼~~唐·颜真卿《竹山堂连句》(部分)

简介：苏轼生性风趣幽默,其"无意不可入,无事不可言"的创作作风开辟了俳谐词新的审美境界,带来了北宋词坛俳谐词的繁盛期.

简介：日本接受中国佛教在公元6世纪中期，先传入日本的佛教宗派并不是禅宗。最早在日本介绍禅学的也不一定是禅宗和尚。日本禅宗在12世纪时正式建立，最初建立的是临济宗，禅宗在日本开始流行的时候，日本天皇的权利已经衰落，日本社会正好处在所谓的幕府政治的时代（镰仓时代与德川时代）。日本的民族

简介：连谓句是汉语特有的一种句子结构形式。这种连谓句由两个或两个以上的谓词性词语连用,在意义上每个谓词都能与同一主语发生主谓关系,中间没有语音停顿,也没有关联词语。

简介：连谓句和兼语句是我们常见的句式,这两者看似不同,但是在具体的语言实际中,很多句子介于这两者之间,不好划分类别,不能断定是连谓句还是兼语句。根据连谓句和兼语句的区别和联系,我们找到了划分连谓句与兼语句的基本原则。并依据这个基本原则,分别对N_2充当V_2的受事或者中性主语、非动作动词或非类动词充当V_1或V_2、V_1后面是双宾语、N_1和N_2同时参与了V_2这四种不太好判断连谓句还是兼语句的情况进行了分析。

简介：摘要：在将汉语翻译成法语的过程中，汉语的特殊句型是翻译的难点之一，典型的具有汉语语言特色的句型桎梏着学习者的思维，使其难以跳出汉语思维写出地道法语。本文将主要分析汉语中的连动句的特征，借助案例分析来探索不同类型连动句的翻译策略。

简介：

简介：英汉科技语言在动词的使用方面差异甚大，汉语重谓语动词的连用而英语重非谓语动词的使用。连动句是汉语的特殊句式，是英译时的难点。本文结合实例，探讨了汉语科技文献中常见的连动句的特点、分类及其一般英译过程。

简介：挚虞的《文章流别论》是研究中古文学与文论的重要文献，可惜原书散佚，只能通过后人的辑补，略窥其貌。其中有一段辨析五、七言诗体的，很具有理论价值，今人频频引述，作为立论的依据。然而今人引述的这段文字是有讹误的。以讹传讹，得出了似是而非的结论，需要重新给予校核。

简介：第一章前言:出延津记一杨百顺他爹是个卖豆腐的。别人叫他卖豆腐的老杨。老杨除了卖豆腐,入夏还卖凉粉。卖豆腐的老杨,和马家庄赶大车的老马是好朋友。两人本不该成为朋友,因老马常常欺负老杨。欺负老杨并不是打过老杨或骂过老杨,或在钱财

简介：《中学教学语法系统提要》(试用)比《暂拟汉语教学语法系统》增加的内容之一,就是句群。句群,也叫句组,或称语段。它是前后衔接连贯的一组句子。增加了句群,说明中学语法教学已经从句子延伸到句组。这样,在语文教学中就能比较好地掌握句子与句子之间的内在联系,从而了解作者的思路,有利于培养学生的思维能力。

简介：it的用法it在英语中很常用，现将它的用法通过在具体段落中的使用作一简单归纳。常见it的用法有人称代词it、非人称代词it、先行词it和强调句中的it。

简介：诗歌《荷塘里》的荷叶打着什么？荷花端着什么？莲蓬举着什么？请用笔把左右相对应的画面连上。

简介：你想得到这枚勋章吗？请找出有字宝宝“纸”的画面，然后把它们与“勋章”中的“纸”连线。

简介：

简介：读周作人《药味集》里谈日本俳谐的两篇文章觉得很有深意，后更读到余英时的文章《中国知识分子的古代传统》，副题是“兼论‘俳优’与‘修身”’，也涉及同类话题，于是把它们放在一起重读了一遍。

简介：·不愿殊途，独踏黄泉路，五里一顾十里一诉．长亭短亭无人驻，奈何一过无归途，一生清苦。·若有三世，一世我愿为你素衣，执起温颐。二世我愿化在风里，拂过你肌。若有三世我愿为君化为蝶伊。·叶里藏花一度，梦里踏雪几回。

简介：1你替一群苹果发明了一座园子，那趟地铁开出了2行走在这条路上的幽灵上唇和下唇拍打着，发出漫长旅途的饥饿之声