简介：摘要目的对医院静脉配置药物的常见溶媒错误进行调查分析，促进临床用药的安全性和有效性的提升，减少药物不良反应的发生。方法对我院2018年第一季度静脉药物配置配置中心的不合理医嘱进行统计，针对其中的溶媒错误进行分析并探讨原因。结果在592份不合理医嘱中，其中溶媒种类不当占不合理医嘱的10.6%，溶媒用量不当占不合理医嘱的24.2%，由此可见，与溶媒相关的错误占比高达34.8%。结论静脉配置中心的不合理医嘱中，溶媒相关错误占比较大，药师在医嘱审核中要发挥其重要作用，及时干预临床不合理医嘱，保障临床安全合理用药。

简介：有一种错误是美丽的,那便是爱的错误。台湾诗人郑愁予的《错误》一诗运用神来之笔,把这“错误”描写得更加销魂:令我们禁不住击节赞赏,这也是这首诗能够令很多读者爱不释手的原因。一个“错误”,令多少人为之魂牵梦绕!

简介：

简介：我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城

简介：摘要目的探讨心理护理干预联合药物治疗儿童多动症的临床效果。方法选取我院2016年8月到2017年8月接收的80名儿童多动症患者，作为本次实验研究对象，将80名儿童多动症患者分成实验组和对照组各40例，对照组40名患者给予常规药物治疗，实验组40名患者在此基础上采用心理护理干预。两个月为一个疗程，三个疗程以后，观察两组患者的临床治疗效果。结果对照组的总有效率为75%，实验组的总有效率为92.5%，实验组的总有效率明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论心理护理干预联合常规药物治疗儿童多动症，能够纠正患儿不良行为，提高自我控制能力，临床效果显著，值得应用推广。

简介：

简介：摘要目的研究药物联合心理干预对治疗儿童多动症的临床效果。方法选取我院2015年1月至2017年6月30例儿童多动症患儿作为本次研究对象，按入院时间顺序分为对照组和观察组两组，每组各15例。对照组患儿给予常规西药治疗，观察组患儿给予药物联合心理干预治疗，观察两组临床效果。结果研究结果显示对照组患儿持续性注意总有效率为66.7%，观察组患儿为86.7%，观察组显著高于对照组；观察组患儿在学习问题、焦虑、身心障碍、多动指数方面的评分均优于对照组。两组之间比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论药物联合心理干预治疗儿童多动症的临床效果显著，值得临床推广。

简介：药物治疗是儿童系统性红斑狼疮（SLE）最为关键的部分。从治疗的时间上来说，SLE像大家熟悉的高血压、糖尿病这些慢性病一样，需要长期药物治疗；从疾病的凶险程度上来说，SLE的变化更快，涉及全身多个系统损害。在疾病的活动期需要积极的药物治疗，甚至需要特殊药物及特殊治疗方式；缓解期药物可以逐渐减量。如果能够积极配合医生治疗，该病是有痊愈希望的。

简介：自错误分析理论提出之后，对二语习得中语言错误的分析研究不断涌现，对翻译过程中翻译错误的分析研究也逐渐增多，但相关研究经常把两种错误混为一谈，亦或是模糊处理，不做区分。鉴于错误分析的价值愈发突显，为满足不同的学习需求，有必要从语言错误和翻译错误的起因与评价角度等进行深入的对比分析，探讨二者差异，促进更具针对性的错误分析，从而更好地指导外语教学与翻译实践。

简介：摘要本文通过对一年级学生语文作业中“描一描，写一写”、“拼一拼、写一写”等练习中部分错别字的统计、分析，深入探讨产生错别字的内因与外因，并采取具体的措施，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，以发展性的语文识字素养降低学生在识字及书写时的错误率，从而提高识字教学效率。

简介：摘要课堂上学生出错，司空见惯。出错并不可怕，可怕的是继续出同样的错误。教师该怎样做才能有效处理错误呢？是直接教导还是顺势引导？在日常课堂教学中，教师要敢于面对学生课堂上生成的错误，这样不但能有效防止学生继续出错，更重要的是这些“偏差”“失误”往往会给课堂注入新的生命力，让学生茅塞顿开、幡然醒悟。

简介：内容摘要著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。本文从“错误资源”，让课堂妙趣横生，促进学生数学思维，点亮学生注意之灯，帮助学生良好习性的养成等四个方面谈谈自己的认识与思考。

简介：摘要学生在课堂中出现错误是难免的。这其中的“错误”，有的是教师不曾料到的，也就是学生即时发生的错误，因为课堂教学是一个动态的变化、发展过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程。作为教师不必追求学生的绝对正确，允许学生出错，并将错误作为一种促进学生智力和情感发展的教育资源，正确巧妙地加以利用。从而使学生的思维能力，情感态度与价值观方面得到发展。

简介：“化简求值”就是运用分式、根式的有关知识,先将一个较为复杂的代数式,化成一个较简单的代数式,再将给出的某字母的值代入化简后的式子,求出它的值。有的学生会说：“这有何难,只要化简结果正确,代入是轻而易举的事情.”说时容易做时难,同学们不要犯眼高手低的错误呀!

简介：在科学课教学中,教师应重视课堂教学中学生出现的错误,因势利导,以学生的角度看待错误,探寻根本起因,使学生真正理解、掌握知识。这对学生学习兴趣、自信心、创造思维的培养都是有利的。

简介：目的探讨降钙素原(PCT)监测对儿童社区获得性肺炎(CAP)抗菌药物使用的指导价值。方法选取2016年1月至2018年3月收住霸州市第二医院儿科的CAP患儿192例,随机分为PCT组和对照组,各96例。PCT组根据PCT浓度水平调整抗菌药物使用;对照组根据抗菌药物应用指南和临床经验使用抗菌药物。观察比较2组的抗菌药物使用情况、退热时间、疾病复发率、住院时间、住院费用等。结果PCT组抗菌药物使用率、两种抗菌药物联用率、抗菌药物使用天数、抗菌药物费用均低于对照组(P<0.05)。PCT组退热时间、疾病复发率、住院时间与对照组比较无统计学差异(P>0.05),住院费用低于对照组(P<0.05)。结论应用PCT浓度水平指导CAP患儿抗菌药物的治疗,可使抗菌药物使用率明显降低,但不影响治疗的有效性。

简介：你和情人散步不知道路灯下那双眼睛刚失恋找人的时候才发现地址错了回家了又忘了该过哪座桥从鸟的脚下拆走梯子在冬天怀念春天和总统漫谈孤独.

简介：有一天，我写完作业在桌子边玩，忽然听到“叮当”一声。完了，我把妈妈心爱的玻璃杯打碎了!怎么办呢？我吓得汗都出来了。这恰好被爸爸发现了。爸爸说：“你把妈妈最喜欢的杯子打碎了，妈妈一定会打你屁股的，那可是我花了一百多元买的啊!”

简介：泰戈尔曾说:'如果你对一切错误关上了门,那么真理也将你关在门外。'错误在高中生物学习中随处可见。对于学生错误,我们要理性看待,包容悦纳,注重透析错误背后蕴含的价值,看到学生知识理解的不足,及时弥补,以此完善认知。本文将结合实例,具体探究错误在高中生物教学中的运用,谈谈其作为课堂资源是如何发挥效用的。

简介：