简介:摘要:近年来,我国的综合国力的发展迅速, 随着新时期的到来,我国的综合国力得到了巨大的提升,而在整个社会的发展过程中,电力资源是非常重要的根本保障,保证电力系统能够安全、稳定的运行,就是电力企业的核心职责。继电保护装置作为保障电力系统安全运行的重要关卡,一旦继电保护装置出现故障,无法处于正常的运行状态中,不仅会对整个电力系统的安全、稳定运行带来影响,还会给国家和社会带来巨大的经济损失。从继电保护装置的实际应用情况来看,虽然加大对机电保护装置的研究维护力度,但是在一些无法避免、不可控制因素的影响下,继电保护装置仍然会出现运行故障,此时如何采取积极有效的措施对故障进行解决,就成为当前重点研究问题。
简介:摘要:目前直播技术广泛应用在各行各业。受限于带宽和硬件设备等要素,移动全景直播尚未广泛应用。随着 5G技术的发展,移动全景视频直播可以成为现实。本文提出一种可实现的基于 5G技术的移动全景视频直播系统设计,提出了各模块之间的实现方式。在该系统中,采用集成式移动全景摄像机作为前端视频采集硬件模块,使用 5G安卓手机作为前端视频采集上位机,通过 5G网络推流至云直播服务中端,在后端播放端采用基于 Web的全景渲染技术进行全景视频播放。
简介:摘要:配电网抢修是电力企业服务用户的核心,如何有效整合GIS平台、营销系统、计量系统等不同系统多源异构数据,实现配网抢修高效化、可视化是当下研究热点。文章通过分析国家电网营配融合平台,结合物联网思想,提出配电网全景穿透抢修技术,完成了抢修过程可视化工作。工程实践证明:在地下电缆抢修工作中,文章所示全景穿透抢修技术能有效提高抢修效率,精准定位地下电缆沟施工地点,具有较强实用性。
简介:摘要:随着新课程改革的不断深入,在新课程背景下构建小学数学高效课堂,是当前小学数学教师的新任务。构建高效课堂需要改革教学方式,所以在小学数学教学中教师应该改变传统的教学方式,利用现代教学理论加强数学教学方式的创新,激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率。本文基于时下最热门的“不教之教”视域下探索小学计算全景式教学的实施研究,首先对全景式教学理论的相关概述进行阐述,然后对全景式教学对提升学生计算能力的价值进行分析,最后提出小学数学课堂中全景式教学实施的具体策略。
简介:摘要:党的十九大报告提出建设网络强国、数字中国、智慧社会的战略部署。南方电网公司落实国家决策部署,《南方电网智能电网发展规划》中明确提出建设“数字电网”要求,通过“全要素、全业务、全流程”的数字化转型,实现“电网状态全感知、企业管理全在线、运营数据全管控、客户服务全新体验、能源发展合作共赢”的数字电网建设目标。结合信息化现状,研发电网工程三维数字化移交平台,对其功能和系统结构进行一体化设计。以数字地球为载体,高清影像数据(DOM)、数字高程模型(DEM)为基础地理数据,结合高精度电网元素数据、遵循GIM标准设计的精细化模型等数据,利用大数据、云计算、物联网、移动及可视化技术手段,对电网工程的设计、施工等不同阶段、不同专业的设计成果资料进行三维数字化统一集中管理,实现设计成果集成共享,打造三维数字化电网,促进业务集成、辅助数字化设计,通过数字化、三维可视化形式有效的管理电网工程的三维设计成果资料,更好的服务于工程评审、基建施工、生产管控。
简介:摘要目的探讨全景式教学在全科医学实习教学中的应用效果。方法2017年10月至2018年10月期间,选取在我院全科医学科进行临床实习的本科生40名为研究对象,以教学方法不同分为实验组和对照组。实验组采用全景式教学,包括案例教学、情景设计、情景模拟与拓展等环节,而对照组采用传统教学模式。实验组和对照组均为20人,教学结束后,对两组学生分别采用理论考试、实践考试、问卷调查的方法评估教学效果。利用SPSS 16.0统计软件进行统计分析,两组间比较采用t检验。结果在临床实习成绩方面,实验组学生理论考试[(85.4±3.3)vs.(82.5±2.5)]、技能操作成绩[(31.5±3.5)vs.(27.6±2.2)]均高于对照组;在学生满意度问卷调查方面,理论知识学习[(7.7±0.9)vs.(6.8±0.7)]、基本操作学习[(7.8±0.9)vs.(6.7±0.7)]、学习兴趣[(8.1±0.7)vs.(6.9±0.7)]、自主学习能力[(7.7±0.7)vs.(7.1±0.6)]、师生沟通[(7.6±0.8)vs.(6.8±0.7)]、医患沟通[(7.5±0.6)vs. (7.0±0.8)]、医学人文精神[(7.9±0.7)vs.(6.8±0.7)]、团队协作[(8.2±0.6)vs.(6.5±0.5)]及教学方法总体满意度[(8.4±0.5)vs.(7.4±0.7)]方面,实验组评分均高于对照组,差异有统计学意义。结论全景式教学能够显著提高全科医学实习生的理论及技能操作成绩,改善全科医学临床教学的教学效果,提高实习医生对临床教学的满意度和兴趣。