简介：叙事，顾名思义，就是叙述事情，以事件的呈现为主。对应于文体，叙事可以说是小说的擅长，包括情节的设置及角度的选择等。情节有开端、发展、高潮及结局之分，有的还有序幕与尾声，从而力求波澜起伏。角度有全知的，也有可通过某个人物来叙述，还有就是人称的变换。就技法上说，又有悬念、抑扬、意外、突变、逆转、巧合、张弛、虚实等，甚为多样。相比起小说来，散文的叙事虽也可追求情节或事件的完整，但更多是片段的呈现，包括印象、细节及场景在内。

简介：题目从小学到中学，众多“老师的笑”会在你心中漾起涟漪，或温馨，或鼓舞，或思考，或好奇，或愧疚……形成难以忘怀的回忆。请以“老师的笑”为话题写一篇叙事散文。立意自定，文题自拟。600字以上。

简介：叙事散文是叙事文学一类,与一般叙事性文学不同的是,在记事的同时,更加注重作者主观情感的抒发。武当叙事散文就具备了这个特性,并且在注重作者主观情感的抒发同时,也更加强调叙事、纪实功能,因而具备了自己独特的时空意识、写实意识、武当道教崇拜意识等符号性特征。

简介：在鲁院时,我和程静有过多次长谈,关于生活,关于文学和写作。至今都觉得不可思议:为什么和程静在一起我会变得那么善谈,就像与自己交谈那样自由,没有障碍。不同的是,与自己的交谈多少是有些清寂的,而与程静的交谈却是一场充满兴味的双重奏,既有音符的碰撞,又时常能从她那里听到美妙的共鸣。日常生活中我其实是非常寡言的人,不善表达,

简介：印尼杰出的华文作家黄东平的创作除了小说之外,还有大量的散文及其他体裁的作品。他散文作品中的叙事散文大多作于一九七七年至一九八○年间,以他青少年时代的生活为线索,多方面反映了二十年代到六、七十年代间海内外不同时代社会生活与斗争的许多重要方面。揭露了荷殖与日本侵略者的罪行,痛斥了商业社会资本家剥削劳动人民的本质,传达了作者内心十分丰富的爱憎感情。在艺术性方面,也是色彩斑斓,摇曳多姿,具有很高的美学价值。

简介：摘要阅读在语文学习中的重要性决定了一定要加强学生的阅读能力。今天着重对叙事性散文的定义、常用表达方式以及表现手法进行阐述。深入来讲，是通过把握文章当中主要人物的性格特点，来明晰文章中蕴含的深意。这里主要通过四点来指导学生把握人物性格特点。其次总结出基本的六种线索设置，指导学生有的放矢地抓住作者写人叙事的线索，理清作者思路，准确把握文章立意。

简介：在壮族中青年女性作家中,像岑献青这样对散文艺术孜孜不倦地追求是不多的,她的散文呈现了一个个如梦如幻的意象图景,展示了她对民族历史、生命意识、生存状态的多元关照与沉思,并在诗意叙事过程中构建了她的散文体系.

简介：摘要：叙事策略即叙事的方法、手段等。作为柳宗元散文中举足轻重的一部分，叙事策略的采用成为柳宗元散文的最重要特色之一。如今，想要对柳宗元散文进行更加全面且深入地解读，教师必须重视叙事策略在柳宗元散文中的应用分析。

简介：写人记叙类散文的阅读,一、必须认识这类散文的文体特征,掌握必要的常识;二、善于运用这些常识来指导阅读;三、答题时首先要认清答案所在的文字区域;四、看清题意,按题作答;五、主观题要组织适当的语言形式来作答。最后一点,也是最重要的一点是:平时务必多读这类文章,多做这类题目,到考时就能驾轻就熟。

简介： [摘要] 初中生作文训练最重要的也是最基本的就是写好记叙文。记叙文，首先就是记事，记事不是简单凑字数，写流水账，而是在记事的同时传达感情，感染别人。要写出真情实感，关键是要写自己亲身经历的、感受深切的事情，说发自内心的话。尝试着以“我”为观察的主体的角度，以我眼，观万物（记录学生真实所见），以我笔，写天地（记录学生真实所感），即以我所看到的、感受到的来组合文章，以形成的行文紧密的结构，这种方法一般适用于。以所学的课文《散步》、《秋天的怀念》、《紫藤萝瀑布》、《老王》为例，来谈谈叙事、抒情类散文的构思。

简介：

简介：内容摘要：

简介："写作训练工程序列"一旦起步,首先是基础教育的"教学文体"向专业文体的过渡.在此转折关头,叙事性散文作为首选文体显示了最具优势且无以替代的"中介"作用.其固有的物性即优势所在.可以归结为四条-即有利于教学文体向专业文体的转变;有利于拓展写作的思维与表现空间;有利于培养造就写作所必需的人格力量;有利于强化写作的生存意识、市场意识.本文通过剖薪析理,且将"应试议论文体"及抒情文用为反证,揭示了由思维定势造成的种种弊端.目的在于克服逆向影响,减少盲目性,向最适当有利的方法途径要效益,实现高校写作真正意义上的提升.

简介：叙事散文，也称记叙文、写实性的文章，是中小学写作教学的主要文体。散文带着自叙传色彩，它讲述的是发生在作者身上的真实故事，好的散文必须真。但真的散文却未必是好看的。真实，只是散文写作的最低要求，不是最高要求。真的生活写出来未必好看，因为真实的生活大都平淡无奇，跌宕曲折的那是小说或剧本。

简介：摘要：文章深入探讨了回忆性叙事散文的品味教学法，通过对回忆性叙事散文的特点和价值进行分析，阐述了品味教学法的重要意义。详细论述了具体的实施策略，包括文本精读、情感体悟、写作背景挖掘、艺术特色赏析等方面，最后总结了该教学法的效果，强调其对提升学生文学素养和审美能力的重要作用。

简介：林贤治曾说：＂散文面对大地和事实,诗歌面对神袛和天空。＂（1）事实上,作为历来最易被忽视的文体,散文一直是一种尴尬的存在。诗歌、小说乃至戏剧都有它独自的热闹,唯独散文一直不冷不淡。虽至上世纪九十年代,伴随着＂余秋雨热＂,散文曾掀起一股＂新浪潮＂,但比起小说和诗歌的热闹来,这些委实算不了什么。如此,今天仍愿持守散文创作的人不可不说是凤毛麟角、弥足珍贵了。

简介：在小学高年段,这样的叙事散文占有一席之地,如《我和祖父的园子》《望月》《爱如茉莉》《理想的风筝》等。叙事散文是以写人叙事为主,通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思。这类散文总体营构的艺术特征是：善于通过某些生活片段、生活场景和细节的艺术描写以及人物最突出的个性特征的＂散点式＂刻画,来表现人物的精神风貌,揭示事件的审美意义,从而抒发作者特定的感受和情思。

简介：高畑勋动画电影的叙事视点,表现出了散文化特征:一是向下看,承继"庶民剧"传统,讲述普通民众甚至底层人的生活琐事;二是向内看,刻画在共同体逐渐瓦解的大环境下浮世众生细腻丰富的情感,带有鲜明的抒情性;三是从后看,从旁观者角度进行反思,使观众在对人物处境感同身受的同时保持理性思考,由此透露出一种静观的宽忍。

简介：记人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式,以人物、事件为主要表述对象,借写人叙事以抒情写意的散文。

简介：摘要：叙事散文教学是小学语文教学的重要内容之一，叙事性散文作为一种语言优美、表达情感突出的文学体裁，其教学策略必然不能与一般的记叙文相同。本文从文体意识、情感创设、语言品读、拓展延伸等四个方面，针对小学阶段叙事性散文教学提出教学策略。