简介：摘要本文在揭示当前有关合作教学误区的基础上，大胆探讨教师行为对合作教学的促进作用，以及对于课堂合作的理解。

简介：摘要：分享不仅仅是与他人物质上的共享，同时也是情感上的共享，是亲社会的一种行为体现，帮助幼儿之间建立良好沟通行为的同时，发展良好的社会关系，最终促进社会发展的需要。然而，幼儿分享行为的形成是一个长期的过程，需要家长和幼儿教师联合并长期的对学生进行引导和教育，通过将分享活动在日常生活各个方面的贯穿，来让幼儿真正的体验到分享的快乐所在。本篇文章探讨了家园合作角度培养小班幼儿分享行为的具体措施，以期望能够使幼儿自觉的产生分享性行为。

简介：摘 要：合作是一个时代进步的基石，也是一个社会进步的推动力。幼儿合作性发展最快的时期是在大班，因此，对大班幼儿进行合作性教育是家长、教师当务之急。结合已有的研究结果，本文对怎样运用合作性棋类游戏来提高大班幼儿合作行为，并提出了以下几点建议：改变教育理念；重视合作棋类的教育意义；明确游戏的目标，发挥教师引导的功能等，满足每个幼儿的成长需求，游戏能加深幼儿的合作观念及规则观念；运用合作象棋类游戏，进行社会教育，是一种智慧的融合。

简介：摘 要：合作是幼儿学习和生活的一项重要技能，学会与人合作对幼儿未来发展具有十分深远的意义，培养提升幼儿的合作行为成为学前教育领域的一项重要课题。大班幼儿已经明显地表现出他们的合作意向，因此，抓好这个关键期，培养他们的合作行为，为其一生的发展打下坚实的基础。

简介：摘要：幼儿天性活泼，心思单纯，随着社会竞争愈演愈烈，社会逐渐注重幼儿习惯的养成，关注幼儿身心健康发展。幼儿园和家庭是幼儿养成习惯的关键场所，并且幼儿喜爱模仿教师与家长，因此教师和家长应该以身作则，帮助幼儿学会优良的劳动行为习惯。

简介：

简介：本文首先给出灌区农户合作行为经济模型，并据此给出农户灌区管理服务供给的纳什均衡解。由此说明：作为理性的经济行为人，一个人预期其他人提供的公共物品越多，他自己的供给就越少；灌区内农户相互协作的责任是以其他人的行为预期为条件的。影响灌区农户合作行为的内生因素为：农户收入水平和农户所处的地理位置；影响灌区农户合作行为的外生因素为：私人物品和公共物品消费的相对重要性以及公共物品价格。为促进农户灌区管理合作行为，政府应该在补偿机制、合作规则的建立以及灌区农户合作行为的政策扶持方面发挥重要作用。

简介：摘要：幼儿教学中通过游戏能够有效激发幼儿的大脑发育以及四肢协调能力，通过自主游戏环节，能够培养幼儿之间的合作行为，在本文中，主要通过在幼儿教育中如何通过游戏促进幼儿之间互动合作能力的提高，从而为幼儿今后的学习生活奠定基础，也加快幼儿对学习环境的适应和沟通能力的培养。

简介：

简介：通过组织幼儿开展定向运动,观察与记录幼儿在活动中的合作行为,总结教师策略对幼儿合作行为的影响。

简介：摘 要： 幼儿教育是每个人接受学校教育的起始阶段，也是基础教育的启蒙阶段，更是每个人形成良好习惯的重要阶段。在幼儿教育阶段，单靠幼儿教师的力量要培养幼儿良好的行为习惯，很显然是势单力薄，现代教育理念要求幼儿教育必须加强家园的沟通合作与交流互动，利用多种多样的家园合作形式，实现对幼儿良好行为习惯的形成及综合素质的提高。现笔者在对家园合作概念系统阐述的基础上，从构建家园联系体系、举办亲子活动、注重差异性教学以及召开家长会等方面，对家园合作培养幼儿良好行为习惯进行简要分析。

简介：摘要：幼儿年龄小，模仿能力强，会有意识地模仿和学习教师、家长的行为举止、生活用语，长此以往，会潜移默化地影响着幼儿素质、人格和涵养等。家园合作是实现家园相互合作，促进教育同步，提升幼儿素质，帮助幼儿养成良好行为习惯的重要途径。为此，本文就针对家园合作培养幼儿良好行为习惯展开研究。

简介：摘要分享是指个人与他人共同享用某种资源。幼儿分享意识、分享行为的发展不仅是幼儿社会性发展的重要方面，而且是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。培养小班幼儿良好的分享行为，必须以幼儿园为主体，家园合作，才能达到预期的教育目的。

简介：摘要著名教育家陶行知说“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。研究也表明,六岁以前是儿童良好行为习惯、良好性格初步形成的关键时期。低龄幼儿时期培养孩子的行为习惯至关重要。要促进小班幼儿良好行为习惯的养成，就必须具备良好的家园合作的平台。

简介：摘要：针对幼儿教育而言，其最为主要的组成部分就是培养幼儿的行为习惯，通过树立榜样、鼓励等方式，纠正幼儿的不良习惯，帮助幼儿树立正确的行为观念。但就现阶段而言，部分幼儿教师及幼儿家长并不重视幼儿行为习惯培养的问题，这很不利于幼儿身心的健康发展。因此，幼儿园要积极与幼儿家庭进行合作，综合利用各种教育资源共同教育，达成教育共识，保证教育的一致，促使幼儿尽早养成良好的行为习惯，让他们终身受益。

简介：合作,作为一种积极主动的亲社会行为,在幼儿社会性发展中处于核心地位,是幼儿未来立足社会的必备品质。基于对幼儿合作行为培养的认识,我园深入开展对'幼儿合作行为特点及指导策略的研究'的课题研究,进一步加深了对幼儿合作教育理论和实践的认识,探索出幼儿合作行为的指导策略,有效地促进了幼儿合作行为的发展。一、在游戏活动中,提供环境,促进合作(一)材料支持——创造合作机会

简介：随着社会的发展,我们越来越意识到,教育学生不是学校单方面的事情,家长的教育起着极其重要的作用。理想的教育效果是需要通过家校合育来完成的,教师和家长应成为一个战壕里的战友,密切联系,并肩作战。但在实际工作中,部分教师和家长却不能成为志同道合的'战友',原因是多方面的,既有老师的问题,也有家长的问题。今天,我想谈谈在班主任工作中发现的几种家长容易出现却不一定能意识到的问题。不愿承认孩子缺点

简介：合作是一种社会互动和学习的主要形式与途径，是否具备良好的合作意识及能力将决定儿童未来能否顺利融入团体和社会。从个性、家庭、群体和认知四方面分析了影响儿童合作行为的因素，并发掘’了为儿童树立合作的榜样、为儿童创造合作的机会、教给儿童合作的方法和让儿童体会到合作的积极效果等培养儿童合作行为的教育途径。

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