简介：传统的阅读教学强调通过对句子、单词的分析来理解文章,使学生始终处于被动地接受信息的状态.这严重地制约了交际能力的发展.图式理论的应用和研究表明,背景知识有助于阅读理解.阅读理解的过程是输入信息与读者头脑中的世界知识动态地交互作用的过程.本论文以图式理论为基础,运用图式阅读理解模式中的"自上而下"认识法于阅读教学中,以提问题的方式贯穿于整个教学中,以便激活学生大脑中已存在的相关图式,启发和引导学生对文章内容和结构进行分析、归纳、推理和总结.实践证明,这种方法激发了学生的阅读兴趣、提高了处理信息的认知能力、树立了学生的自信心.

简介：现代认知心理学家鲁墨哈特把图式称之为认知的组块，是所有信息加工所依靠的基本要素。他认为图式理论基本上是一种关于人的知识的理论。所有的知识在头脑中都是被安排到一定的单元中，这些单元就是图式。网式除了包含知识本身是怎样被表征出来的之外，还包括这些知识如何得到应用的信息，即包含一般所谓反映着知识结构的认知结构，也包含着更为抽象的认知策略、一系列认知的框架。

简介：阅读理解取决于读者的语言图式和内容图式,任何一篇英语阅读材料都是由语言图式、内容图式和形式图式构成的,读者通过语言图式（即词汇、语法和习惯用法等方面的语言知识）获得内容图式（即语言的意义和文化背景知识）

简介：心理语言学中的图式理论,与英语阅读有着密切的关系,教师应充分利用图式理论来指导英语阅读教学,提高学生英语阅读效果、语言理解及运用能力.

简介：图式理论是认知心理学家用以解释心理认识过程的一种理论。图式（Schema）的概念最早是由哲学家、心理学家康德（Kant，1781）提出的，经过多年的发展，直至20世纪70年代后期，美国人工智能专家鲁梅哈特（D．E．Rumelhart）等才把图式的概念发展成一种完整的理论。

简介：阅读能力的培养是大学英语教学的主要目标.根据图式理论,学生的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式.为了达到最佳效果,在阅读时须及时建立、调用、激活和丰富这三种图式.本文重点介绍了在阅读教学中如何建立和激活这三种图式,从而提高阅读教学质量和学生的阅读能力.

简介：摘要：本文基于图式阅读理论对初中英语阅读教学工作展开研究，结合现阶段主旨大意题的考核方向与解题能力要求，提出培养学生解题能力的教学策略。主旨大意题在初中阶段的英语学习中，需要学生掌握固有词汇语法，并能够基于语言图式、结构文体训练等方式提高阅读理解的解题能力。图式阅读理论在学生的英语阅读理解解题过程中，能够通过语言图式的方式，使学生能够强化内容图式，进而在后续的阅读理解解题过程中具有较好的切入点和逻辑思维，对于提高学生阅读理解解题能力具有重要意义。

简介：众所周知，英语的语言技能是指听、说、读、写这四项。其中，听和读属于接受型技能（receptiveskills），是语言输入的渠道；说和写属于产出型技能（productiveskills），是语言输出的途径。这四种技能是相辅相成、共同促进的。其中阅读的重要性更是不言而喻的，它是一个促进主动思考、理解和接受信息的过程。从形式上来说，

简介：图式理论在英语阅读理解中具有重要作用。研究表明,图式或背景知识在阅读理解中起着决定性因素。教师应在阅读教学中有意识地调动学生头脑中的图式,以提高他们的阅读理解能力。

简介：摘要：在高三英语教学过程中，教师对于图式理论阅读的灵活运用，可以快速地帮助学生提高自主阅读的能力和逻辑思维能力。不同于高中其他学科，英语作为语言类科目对学生有着较高的要求，尤其强调全方位的发展。教师在教学过程中，在确保学生熟练运用理论知识的同时，应该着重培养学生对于英语的实际应用能力。

简介：definition. According ,schema. In ,schemata. The 

简介：

简介：图式、语境与关联理论对阅读有着重要的指导作用，在特定的语境下，读者阅读需要立刻激活相关图式，找出语境效果较大的信息，形成关联以期对语境中的一系列假设做出正确的判断与推理，做到既保证速度，又讲求质量。

简介：图式理论是一种关于人的知识如何被表征、被分类和被有效应用的认知理论，把它运用于语文阅读理解的领域，是一项开创性的系统工程。本文从图式的特点、功能及其与阅读理解的内在关系三个方面，深入探讨了图式理论在语文阅读理解中的作用。

简介：上海第二工业大学学报[J],Stage Pre-reading ,reading. Reading 

简介：摘要：英语阅读在小学英语教学中所起到的作用是非常重要的，它不仅可以对学生的英语认知能力进行有效的培养，还可以提高他们的语言表达能力。因此，小学英语教师需要对英语阅读教学加强重视程度，运用一种阅读理论——图式理论来指导学生的阅读行为。此理论可以应用在阅读教学，以激发学生的阅读兴趣及帮助老师达到既定的教学目标。本文是笔者根据实践经验，结合图式理论，对阅读的课堂模式所作的一点思考。 关键词：英语阅读；图式理论；英语教学；

简介：本文用图式理论来解释阅读过程,探讨了不同图式在英语阅读中的作用,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,丰富并适时激活各种图式使图式知识相互作用,以提高其阅读理解能力。

简介：阅读是英语专业基础阶段很重要的一门课,但是由于教材课文偏难,往往造成教师的一言堂现象,因而教学效果达不到大纲要求。在教学中运用图式理论可以帮助学生猜测词义,预测下文,修正理解偏差,从而提高阅读速度,增强阅读理解力,把语言知识转化为语用能力。图式理论的主要论点是:人们在理解新事物的时候,需要将新事物与已知的概念和过去的经历联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式,输入的信息必须与这些图式相吻合

简介：英语报刊阅读是英语专业学生的一门必修课，报刊阅读教学不同于精读课的教学，也不同于泛读课的教学。报刊阅读文章多以时事报道为主，一方面可以增加学生的阅读兴趣，但另一方面也因为报刊的当时性即其多是较新的内容与语言，给学习者带来了一定的难度，因此报刊文章阅读教学并非易事。笔者在教学中不断探索，总结归纳，把图式理论阅读原理运用到教学中，取得了一定的成绩。当然不足之处在所难免，但图式理论运用在报刊阅读教学中，是使学生阅读水平提高的一个可取办法。

简介：阅读是大学英语教学中的一个重要环节，也是学生获取知识与信息的重要途径。本文通过阐释图式理论的内涵，揭示了阅读理解的本质，为提高阅读能力提供了理论依据，同时也为大学英语阅读教学带来了一定的启示。