简介：摘要：大学写作涵盖《基础写作》、《公文写作》、《新闻写作》、《实用文写作》四大模块。如何根据不同专业、不同层次的培养目标，探索适合大学生特点又切实有效的写作教学新方法，这是当前高校写作教学面临的新课题。本文在多年的高校写作教学实践中归纳出四种比较成型的写作教学法：因材施教法、教师写范文法、五步指导法、一对一辅导法，这四种方法既有联系又有区别。综合运用这四种教学法，会使大学写作教学达到良好的效果。

简介：摘要在日语的各种考试中，大多有写作这一题型。如何能在有限的时间内，达到写作题目的要求，这一点是每个应试者都很关心的。本文主要从审题构思、明确主题句、选词表达、注意语法错误、文章修改五方面介绍了写作技巧以达到提高日语写作能力的方法。

简介：英文写作对于学生来说是最棘手的,但又是最能反映英语水平的一项技能.目前,在四六级、考研、托福、雅思等各种考试中写作不仅是必须考的项目之一,而且所占分值比例越来越大.与此同时,社会对于复合型人才的要求越来越高.在交际的过程中,不仅需要口头交际,而且更注重笔头交际.然而,在听、说、读、写四个环节中,大学生们费尽心机写出的文章往往并不理想.因此,如何提高大学生英语写作能力是我们在实际的教学工作中亟待解决的问题.

简介：摘要大学英语教改已经尝试多年，写作教学一直是个难点，也是教师和学生比较头疼的环节，往往是事倍功半。本文初步分析研究一些写作教与学的一些心得。

简介：本文针对大学英语作文中出现的问题作了比较全面的调查和分析，从理论上进行了阐述，提出了在教学中尝试的一些可行方法。

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简介：英语写作对中国大学生来说有一定的难度.怎样写好英语作文是近年来我国专家、学者和教师们讨论的热点问题.本文从中国大学生英语写作过程出发,重点论述影响写作过程的因素.

简介：

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简介：本文探讨了大学生英语写作存在的主要问题，并提出从加强学习者的英语语言意识、跨文化意识、读者意识和思辨能力的培养为对策，进一步提高我国大学生跨文化写作交流能力。

简介：摘要：大学英语教学对于教师以及学生们而言都是非常重要的教学与学习内容。大学面临着英语的级别考试，因此大学的英语教学也就显得更加重要。大学的教学课堂，相对而言，自主的时间与权力更加宽泛。教师完全处于一种主导地位，给学生们以指导，让大学生们通过个人能力实现教学目标的完成。大学英语的教学内容中，写作是最为重要的一部分。此外，写作对于英语的级别考试而言，其所占比重也是非常大的。本文将以大学英语写作为主要研究对象，分析写作的技巧，并使大学生们达到完美写作的效果。

简介：摘要：大学英语作文教学尝试模式式可以在不同阶段的教学过程中反复执行。该模式通过实施个性化、互动式的教学策略，揭示了一条主动学习的途径。不仅减轻了教师批改的负担，更重要的是激发了学习者的责任感，激发了他们的主动性和创造性。

简介：大学英语的写作教学至今很少配有专用的教材,其关于写作的教学内容只是散播在英语精读教材中的每个单元,这样的教学内容安排本身就注定英语的写作教学缺乏完整性和系统性,再加之,英语的教学内容多而课时少等原因,教师无法顾及费时费力而又见效极慢的英语写作教学。基于大学英语写作现状,提出可以从三个方面来提高学生的英语写作水平,即语言基础,思维模式,和过程写作。

简介：高校写作课程越来越受到重视。据笔者了解，各类高校针对不同专业都或多或少地开设写作课程。仅以笔者所在的院校为例，就开设有若干写作课程：如财经专业的“财经应用文写作”，法律专业的“法律文书写作”，文秘专业的“应用文写作”，广告专业的“广告文案写作”，新闻专业的“新闻写作”……也有部分专业笼统开设“中文写作”。高校写作课程的细分和多样化充分表明了高等教育对写作课程意义的重新审视和对大学生写作能力培养的重视。

简介：如何提高写作能力始终是外语教学中的重点和难点.写作能力是认识能力、思考能力和文哪字运用能力的一种综合反映,其中,提高文字运用能力是重中之重,因为其它两种能力是与母语同步发展的.文字运用能力的提高,关键在于加强全方位词汇意义的教学,其中包括语法意义、所指意义、文化涵义、文体意义、评价意义和搭配意义.因为全面了解词汇意义是恰当使用语言和成功交际的基本保证.

简介：[摘要]大学俄语写作是大学一外本科生必须要掌握的内容之一，在我国目前高校实际情况是：教师尽力了、学生努力了，写作效果不佳，原因多方面，但有一点是不能忽视的，那就是在大学俄语学习过程中，有一些写作的错误倾向，主要有：不重视基础知识的学习，对俄语写作缺乏正确的认识，不注意积累语言素材，不习惯俄语思维，缺乏写作练习，不认真审题。[关键词]大学俄语写作错误倾向《大学俄语教学大纲》规定：“大学俄语的教学目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力。”“能按照规定题目，在30分钟内完成80～100词的短文，内容连贯，无重大语法错误。”《大学俄语四级统一标准考试》1990年起统考到1998年，历年的统一标准考试成绩统计结果是作文的平均分数徘徊在6分左右，然而作文满分为15分，这反映出写作的水平与写作的要求有差距．为什么会存在差距?多年的教学实践和应试的检验表明目前学生在俄语写作方面存在不少问题，主要有如下错误倾向应予以纠正和改进......

简介：这种思维差异表现在语言上是英语句子的形合和汉语句子的意合,给出关键词或主题句让学生在特定的语言活动中最大限度地用英语思维进行写作,但是以上研究较少涉及中国学生在英语写作时受到英汉思维差异的影响

简介：文章以语篇衔接理论为指导,分析了大学学生习作在语篇衔接方面出现的典型问题,并且建议在大学英语写作教学中进一步加强学生英语语篇衔接方面的训练,文章具有切实可行的实践价值。

简介：文章首先用二语习得理论强调了语言输入、评价系统和教师反馈在写作教学中的重要地位,然后以此为基点,根据作者写作学习的经历和访谈调查结果,对美国华盛本大学写作课程和中国浙江某大学英语专业写作课程进行了对比分析,指出了中国高校英语专业写作教学中存在的问题,并提出了若干教学建议。

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