简介：摘要：古今字、通假字是古代汉语文字教学的重点和难点，古今字与通假字的区分问题是研究问题之一。普遍认为，古今字是历时用字现象，通假字是共时用字现象。但是在这种现象之下，当古今字的古字与今字都是假借字，通假字的本字与通假字都是假借字的时候，又该如何将二者区分开？想要区分两者，应抓住其本质特点，严格划分两者的统辖范围。并且在对这种现象进行考察时，坚持考察的原则，即将某词在共时阶段和历时阶段的用字现象相结合起来，进一步从文字职能的转移和是否成为后代常规用字两个方面进行分析考察。

简介：以往的汉字专字研究习惯于从传统“形音义三要素”角度切入,虽然取得了一定成果,但遇到许多难以突破的瓶颈.李运富先生提出的“汉字学三平面理论”,特别是其中的“汉字职用学”,对汉字专字研究有非常重要的指导作用.本文运用“汉字职用学”理论,探讨专字在整个汉字体系中的地位和功能,介绍汉字专字的几种主要类型,并就不同类型专字实现其不同职用的方法手段进行分析.

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简介：“恒”字类问题是指“恒成立”、“恒不成立”、“不恒成立”问题，这类问题既是高考的热点，又是高考的难点之一。本文结合实例讨论“恒”字类问题的几种常用解题思路。望对同学们能有所帮助。

简介：如何教宝宝识字？该不该教宝宝识字？宝宝几岁开始识字好……教宝宝识字这个问题是每个妈妈都很难回避的，尽管在广大家长中已然分立出两大阵营：强烈希望尽早教宝宝识字和坚决反对过早教宝宝识字。但是无论家长支持还是反对，宝宝对“字”的感知随着对各种信息的接触都在慢慢形成。

简介：“打”是现代汉语中使用频率最高的词之一。本文从字形和语音两方面对“打”字进行了研究，认为：“打”与“柯”为一字异体。打的小篆形式是“米忄”和“牛个”，由“米忄”到“打”经历了隶变，其中“牛个”是徐铉后附的。根据“打”的音注情况，推测出“打”的韵母在唐时已为“a”或接近于“a”，“打”字有入声、上声、去声三种声调，“打”字的现代普通话的读音为da音和da音。

简介：关于“在黑板上写字”等几个句式转换时所呈现出来的不对称现象，学者们一直以来都十分关注，并且试图用各种方法来解释这种不对称现象。一方面可以从句法结构的内部入手来探讨这个问题；另一方面也可以从句法结构的外部入手来解释这种不对称现象。这两种不同的角度其实从一个侧面反映出汉语语法研究所遵循的一个轨迹：从描写语法到解释语法，并且解释的角度也发生了变化。

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简介：（一）想象起飞啦——天下文字样子多“奇奇，你听我念一首诗。”妙妙取出一本书，念开了——

简介：要想改变目前一年级道德与法治课活动失真、表达失真的现状,教师就要从'真'字入手,让课堂教学回归真实,在'真'活动'、真'表达中,让每节课都有增量,让教学效果化隐于形,让'一年级道德与法治课上与不上就是不一样'。

简介：在日常生活中,家长对孩子使用频率最高的一个字,大概就是“你”了——“你太不像话了!”“你真是槽透了!”“你应该……你不应该……”在一片“你你你”的批评、质问乃至斥责声中,孩子或惶惶然,或茫茫然,或愤愤然,效果都不怎么好。效果不怎么好的原因,固然可以从孩子自身去找。但是家长不太讲究教育艺术,恐怕也是其中的一个原因。试想,连珠炮式的“你你

简介：高三15班以优异的英语成绩，为同学们赢得了高考的成功，也留给我许多的思考。我更加坚信一句话：用心去关爱学生，学生肯定会进步；只要肯于付出，学生一定会走近成功。

简介：<正>《文物》1972年2期《湖北京山发现曾国铜器》一文中报道出土的一件铜鬲,铭文“佳黄□□用吉金乍(?)”。原文(?)作隶作鬲,然细审(?)字与鬲字不合,应隶为缶。乃宝字之省。《说文》:“宝,珍也,从它玉贝,缶声。”金文中宝字缶即作(?),如康侯鼎、服尊、效父毁、师(?)(皀殳)等。容庚《金文编》陶字云:“(?)父盉假(?)为宝”。郭沫若《两周金文辞大系图录

简介：九年义务教育六年制小学教科书《数学》第六册第三单元,向学生介绍了哪几个月是31天、哪几个月是30天以及二月份的天数之后,为了帮助小学生记住有31天的月价,书中介绍了一歌诀:“一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。”这里出现一个“腊”字,书中注释为“腊:腊月,这里指十二月。”笔者认为,此“腊”字

简介：<正>国赫彤同志在《白居易作品中的异读字浅析》(原载南京师大学报》社科版1987年第4期)一文中分析了白居易诗歌中的一字两读现象,文章条理清晰,简明扼要,但作者混淆了多音字(词)和异读字(词)两个概念。所谓异读字是指一个字在同一个词里有几个不同的读音,如今天北京话中:

简介：清朝金陵有一女诗人曾赋诗云：“为爱南山青翠色，东篱别染一枝花。”当时有位名叫龚炜的道友认为后一句用字似有生硬之嫌，提议去掉“别”字的右半边，将这一句改为“东篱另染一枝花”。众人皆称其改得绝妙，该女诗人遂认龚炜为“半字师”。

简介：现代形声字之所以难以界定，就因为对义符和声符的传承变异情况未做全面系统的清理。对义符表意度和声符表音度的测查也因各自标准不同而结论不同。本文在清理形声字演变过程中的传承变异因素的同时，指出已有的义符、声符测查标准和结果中存在的问题，提出“形声结构”和“类义符”“类声符”概念兼顾形声系统传承变异和汉字现状，更能反映问题的实质。