简介：摘要：学习拖延是疫情结束后中学生所面临的一个普遍问题，它对学生的学业、情绪和自信心产生了极大的影响。本文旨在探讨后疫情时期初中生学习拖延行为的解决方法，试图探索一条操作性比较强的途径，在老师和家长应该提供更好的教育和支持措施的情况下，帮助初中生克服学习拖延行为，切实转变学习观念和态度，从而建立积极的学习习惯以应对学习中的各种新的挑战。

简介：摘要

简介：摘 要 大学生学业压力及其调节极具现实意义。医学人类学的分析结论表明，熬夜作为一种不良生活习惯给身体带来极多负面影响，而大学生由于学习任务重，社会竞争压力大，就业形式严峻，在此三方面的影响下，生活节奏加快，加之电子设备的普及，熬夜现象越发普遍，成为了学业压力的伴生因素。其中拖延行为更是在二者之间发挥着重要作用。大学生的学业压力要从改变熬夜习惯，拖延习惯，并以积极正向的心理暗示和社会压力疏导。

简介：拖延是个体自愿做出的一种非理性的回避行为，它不仅导致成就低下，而且会降低人的主观幸福感，拖延分为特质拖延和状态拖延两类，相应地，拖延行为的产生既有个体内部的原因，也有情境因素的作用,从个体角度来讲，低严谨性、低自尊、低能力和缺乏动机是主要因素，而任务厌恶和奖惩时限较长是影响拖延的情境因素。对拖延行为的干预应从主客观两方面着手。

简介：使学生学会调控自己的消极情绪所有的拖延行为都是伴随着对被拖延问题不同程度的焦虑而发生的,让学生意识到自身拖延行为的存在极其危害,首先要向学生讲清楚拖延行为的原理

简介：摘要：幼儿正处于人类意志发展过程中最脆弱、最易改变的时期，这时候，幼儿出现拖延症行为也是因为他们的年龄特点，而不是他们故意如此。因此这时候老师和家长都应该具备充分的耐心去引导幼儿的行为，避免出现拖延情况，从而帮助养成良好的行为习惯。

简介：【摘要】

简介：目的：了解大学生对拖延行为的理解和现状,探讨形成拖延行为的影响因素,为个人克服拖延行为和相关部门制定干预措施提供依据。方法：采用随机抽样的方法,对大学生进行现场调查,共调查人数96人,男、女生分别为35人、61人。用Epidata3.1进行数据录入,SPSS19.0进行数据分析。结果：调查对象中,所有人都对拖延行为有一定的认识。结论：拖延行为影响人们的日常生活,在大学生中较为严重,了解现如今大学生拖延情况,对大学生拖延行为改善具有一定的现实意义。

简介：影响进度风险的因素很多，其中重要的一点是拖延行为因素的影响。通过基于传统项目管理方式CPM／PERT的工序持续时间MonteCarlo仿真，得到型号研制项目总工期的概率分布及既定时间的项目进度风险值，进而对拖延行为因素进行分析，并提出相应的风险措施。

简介：小学生由于尚未养成良好的学习习惯，加上天性好动，在生活和学习上无意识表现出拖拉的行为。大部分小学生普遍存在拖延行为，形成了一种不良的校园现象。拖延行为严重导致小学生产生消极的心态，降低了学习的效率，不利于小学生的全面发展。因此，本文深入分析了拖延行为对学生产生的不良后果，并提出了有效纠正小学生拖延行为的对策。

简介：现有研究针对的是个体的拖延行为,拖延与任务价值有关,　　　　三、拖延的理论　　　　期望价值理论认为如果个体认为完成某项任务的可能性较低或任务价值较小

简介：目的：考察大学生的应对方式、拖延行为与学习倦怠之间的关系,以及检验拖延行为在应对方式与学习倦怠关系之间的中介作用。方法：采用简易应对方式问卷、Aitken拖延问卷和学习倦怠量表调查了466名大学生。结果：（1）大学生积极应对方式与学习倦怠存在显著负相关;消极应对方式与学习倦怠存在显著正相关;拖延行为与学习倦怠存在显著正相关。（2）应对方式、拖延行为对学习倦怠都有预测作用。（3）拖延行为在应对方式和学习倦怠间起部分中介作用。结论：大学生应对方式、拖延行为与学习倦怠三者关系密切,应对方式通过拖延行为的部分中介作用影响学习倦怠。

简介：拖延症是当下影响中学生学习的重要因素之一，只有克服拖延症，才能提升学习力，增强成就感，实现高效学习。本文以当下普遍存在于中学生群体当中的拖延现象为着眼点，聚焦中学生的学习日常，明晰在教育界“拖延症”的相关概念。洞察当下中学生拖延症的现实表达，利用文献法和实证研究等方法，找出中学生拖延症产生的原因。对症下药，有的放矢的提出有针对性的策略，以克服中学生的拖延症、提升学习力，让中学生增强学习的成就感，最终实现自我价值。

简介：摘要本研究选取一位西北民族大学应用心理专业大三学生为研究对象，采用访谈法、问卷法以及观察法进行信息的收集，主要研究学习拖延行为。并结合学习心理学的相关理论进行分析，充分认识学习拖延的认知机制，探究学习拖延行为背后的影响因素。

简介：摘要大学生学习过程中，学习拖延现象较为普遍，并且在考前复习和完成自主学习任务时，拖延程度更高。学习拖延是个体认知、情感和行为综合作用产生的复杂心理现象，因此在研究这一行为的原因时，应该从个体的特征和认知等方面综合起来进行考察。本文分析学习拖延的原因以及揭示学习拖延对大学生的危害，并通过对原因的分析提出如何克服和改善学习拖延行为。

简介：摘要

简介：

简介：杜威在《民主主义与教育》一书中提到：经验的产生有赖于感觉器官接受外界刺激,然后由人对之作出反应,而作出反应时既要利用旧有的经验,又须作出新的假定,从而获得新事物和新意义,即知识。活动、思维和知识是结为一体的。[1]由于年龄特点和发展水平的限制,幼儿从一出生,就被＂安排着＂做许多事,吃喝拉撒完全依靠于成人。伴随着年龄的增长,幼儿的生活经验不断丰富,自主意识开始萌发,

简介：随着整个社会、各行各业运转速度的加快，拖延问题的严重性以及解决这个问题的紧迫性日益凸显。焦虑，拖延，更焦虑，再拖延，每一种行为的背后，都有着深刻的心理根源。拖延是指在完成一件为了维持生存必须完成的任务中所表现出来的懒惰的，具有自愿、回避和非理性特征的一种行为。从心理学视角分析，拖延既是拖延者恐惧失败，追求完美，又是恐惧成功的一种应付恐惧的心理策略；同时拖延也是拖延者避免疏远，避免亲近，使自己处于安全的舒适区的一种维护心理平衡的策略。

简介：[摘 要]在创新驱动发展战略下，大学生的心理特征与行为模式对其创新能力至关重要。本研究重点关注失败恐惧对大学生学业成就的影响以及学习拖延行为在其中的中介效应。研究发现：（1）失败恐惧对学习拖延行为有显著的正向影响；（2）失败恐惧对学业成就有显著的正向影响；（3）学习拖延行为对学业成就有显著的正向影响；（4）学习拖延行为在失败恐惧与学业成就之间发挥部分中介效应。最后，根据研究结论，从加强心理健康教育与干预、优化课程与教学方法、强化自我管理能力培养、营造积极校园文化四个方面提出建议，为理解大学生在创新创业中的心理适应机制提供实证支持，为高校制定精准且人性化的教育策略提供参考。