简介：

简介：新课程改革强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。初中数学教学不仅应让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是让学生了解数学的价值，增强应用数学的意识，掌握数学的基本思想方法，经历问题解决的过程，这就需要学生对学习进行自我反思。那么，应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？

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简介：摘要培养学生对学习过程进行反思的习惯，提高学生的自我评价水平，是提高学习效率，增强创新能力的行之有效的方法。例如学生在解答数学题时，如果在获得正确答案后就此终止，不对解题过程进行回顾和反思，那么解题活动就有可能只停留在经验水平上，事倍功半；如果在每一次解题以后都能对自己的思路作自我评价，探讨成功的经验或失败的教训，那么就可促使学生的思维进入理性认识阶段，事半功倍。因此，为了提高学生的数学学习效率，必须引导学生养成反思的习惯。

简介：摘要教师的教学反思,不仅直接影响学生的学习成效,而且关系到教师的专业化发展。积极主动地进行高水平的教学反思对于每一个教师都具有极为重要的意义。

简介：摘要新课程改革给教师提出了更高的要求，教师在积极参与这场改革中，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的角色，以适应新课程目标的要求。教学是反思的基础，反思是教学的升华，没有反思，教学就没有意义，教学就只能在原地徘徊。只有通过不断的课后反思，才能提高教学质量和教学水平。

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简介：美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的智能多元论在世界各国的教育界引起了强烈的反响，反思智慧是加德纳于1983年提出的多元智能中的一种智能．反思是学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行批判地回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辨证思维的一种体现．

简介：摘要通过科学探究的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。大胆尝试有效的教学方法，探索教育教学规律。

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简介：反思是数学思维活动的核心和动力。解题后反思是纠正错误的必要步骤；是优化解法和思维品质的有效途经。解题反思是对解题活动的反思，它是对解题活动的深层次的思考；是进一步深化、整理和提高的过程；是进一步开发解题智力的过程；是一种再发现和再创造的过程。解题反思贯穿于解题教学的全过程，也是对解题的元认知过程。

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简介：学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学能力的提高在于解题的质量而非解题的数量，因而在解题教学中要重视解题反思，让学生养成解题后再思考、再研究的习惯，以达到提高探索能力及创造性思维能力的目的，从而提高教学效果．

简介：

简介：摘要重视教材例题的教学同时，不要轻视教材上习题的充分研究与反思。解题之后在学生掌握基本解法的基础上，教师进一步启发、引导学生再去思考，去探讨使学生通过再思考，学会从不同角度、不同方位去审视、去思考，从而沟通知识之间的纵横联系，训练和培养发散性思维能力。

简介：中学教育是一个民族保持创新精神的基础环节之一。培养创新精神要求中学的各门课程都重视思维素质，而培养学生的思维素质必须从教师做起。历史课程要求教师不仅掌握书本知识，而且还应具有较强的独立思考与批判反思意识。尤其是批判反思意识，这是历史学科的特点决定的。