简介：

简介：随着时代的不断发展，在教育方面对于学生的要求也越来越高。其中在小学语文教学方面，就尤其注重小学语文中读写的结合。众所周知，小学语文的教学的基本是“读”，学生必须首先掌握了“读”的技巧和方法，可以熟练地朗读课文后，才能对文章进行更深一步的理解，并且学习语文知识。但在学生对文章有了一定的了解后，就需要运用“写”的技巧。本文通过读写互相促进的读写训练来对小学语文读写的有效结合进行了思考和总结。

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简介：在教学中,很多教师常常将"写"作为重点,忽略了"读"的重要性。这样的教学常常导致学生在写作时难以动笔,产生阅读与写作脱节的现象。其实,读写结合,可以提高学生的阅读能力及写作水平。一、读中感悟的理性思考1.有助于培养良好的阅读习惯。在语文教学中要强化阅读方法,培养学生的阅读习惯。教师上课之前可要求学生阅读全文,对课文的内容有一个大致的了解。通过查阅字典学习生字的语音及意思,为文章的

简介：读写结合方式是提高小学生阅读和写作能力的重要途径。本文主要分析读写结合在小学语文教学中的应用，通过教学实践提高学生的阅读能力及写作能力。

简介：摘要小学教育是人生学习的启蒙阶段，小学生旺盛的精力和对生活的好奇心，使其能够更好地吸收知识，因此在小学阶段培养学生良好的学习习惯至关重要。在小学阶段的教学中，语文教学即母语的教学占据着重要地位，语文教学是培养学生交际能力的基础，是学习其他学科和人类文明的前提。因此在小学语文教学中，将读写有机结合起来，既有助于开拓学生视野，又有助于提高交际能力，养成良好的学习习惯。

简介：摘要在语文教学中，读和写是互相促进、相辅相成的。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。在小学语文教学中，读写结合的教学方法就是将小学阅读教学与写作相结合，在符合小学生认知的基础上，促进语文教学效果的提高。本文就小学语文教学读写教学中存在的问题进行分析，探究合理的读写结合的教学方法。

简介：摘要中学语文教师一致反映，刚进入中学的小学学生短时间难以融入中学作文教学，而且没有做到读写渗透，读写结合，因此说小学语文教师在教学中应积极培养学生阅读和写作的能力，进而提升孩子的综合能力的培养，这是小学语文读写结合向中学语文读写结合成功过渡的基础，更是小学语文教师教学的重要环节。

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简介：德莱塞说：“诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。”小学语文教材中编排了许多涉及“人间道德美”内容的文章，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，教育学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要，要用自己的劳动去维护个人的尊严，知道无论做什么事都要讲究认真，讲究实在，遇事要将心比心，多为别人想想，做一个诚实守信的好孩子。

简介：高中英语写作教学缺乏有效的“师生、生本、生生”互动，轻过程，重结果，造成高中学生写作水平整体不高的局面。教学中以“读写结合”为策略，以“合作互动”为方式，以“过程写作”为手段，可以为高中英语写作教学的有效实施提供保障。

简介：摘要本文从扩大学生的阅读量，帮助学生积累写作的素材；引导学生认真解读教材，鼓励学生勤于练习；注重阅读的效果，指导学生模仿写作等三个方面，对初中语文教学中读写结合教学的措施进行了分析探究，以期为提高初中语文教学质量和学生的写作水平提供参考价值。

简介：读写结合中的"读"主要指的是阅读,而"写"是写作。语文教学中写作占据的比重非常大,这是由它在考试中的分值决定的。很多教师都明白写作的重要性,也确实在写作教学上下了不少功夫,不过没有取得理想的效果。读写结合"不是像表面上看起来那么简单,两者之间的联系非常微妙,用得好能够让学生在阅读能力与写作能力两个方面都有迅速进步,互相促进。本文将结合目前的小学语文教学情况,围绕读写结合展开论述,希望能改变

简介：摘要新课标要求读写融合是语文教学中的关键。阅读是写作的基础，写作可以促进更好地阅读。读与写是相辅相成的关系，二者密不可分。在教学中，有些教师并没有很好地将二者融合起来，不能让学生对读写产生兴趣，从而导致班级中学生的阅读水平和作文水平不高，当然，语文的整体成绩也就得不到提高。针对这一现象，我根据自己的实践经验谈一下看法，希望对大家能够起到抛砖引玉的作用。

简介：摘要小学生在高年级语文学习阶段中，已经具备简单的字、词、句的知识以及描写小段落的基本能力。为了进一步促进小学生语文综合能力的提升，并帮助其更好地完成小学升初中的过渡，语文教研人员应重视其读写能力的培养。语文读写能力是语文综合能力的主要构成部分，其不仅关系着学生是否能快速、高效地理解文章，同时对其养成准确表达情感的写作习惯具有关键作用。因此，笔者围绕小学高年级语文读写能力进行分析，并结合自身教学经验提出几点策略。

简介：摘要在当下的小学语文教学中，读写结合备受关注，对增加学生阅读量，提高综合应用能力大有裨益。实践研究表明，将故事应用到小学语文教学中，可以产生较好的效果，提高了学生的读写能力，教学质量和教学效果也得到了提升。在此以小学语文教学为例，分析了故事教学法在语文课堂上的应用。

简介：《语文课程标准（2011年版）》在关于写作教学的实施建议中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”那么，怎样将读写有机结合，提高学生的习作水平呢？根据多年的语文教学经验，我以为可采用以下三种方法：

简介：摘要随着新课程改革热潮的推进，小学语文教学引入了越来越多的有效机制，这无疑能够极大地调动小学生学习语文的兴趣。然而农村小学由于自身的局限性，小学生在语文学习尤其是读写方面的学习兴趣低下，较之城市小学生，有较大差距。本文针对笔者在农村小学语文教学中的实际情况，对农村小学语文读写兴趣低下的现状及原因进行了分析，并从学校教学方面着重探讨了语文读写兴趣培养的策略，以期提高农村小学生的语文读写兴趣，对更好地开展农村小学语文教学具有深远意义。

简介：当前,小学生的写作情况不容乐观,多数孩子不喜欢写作,或没有写作素材,或没有生活积累,缺乏写作热情。为此,教师当立足课堂教学,在＂阅读＂与＂写作＂之间架起一座桥梁,以读促写,读写结合。一、激发兴趣,以读促写：给学生一双欣喜的眼睛在语文课堂教学中,教师要以＂读＂为线,放飞＂写＂的风筝,给学生一双欣喜的眼睛,引领他们发现美丽。例如,教学《燕子》,教师在黑板上出示填空题：师：一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,（）。

简介：在当前小学语文教学中，训练学生的想象能力在语文教学中还有其特殊的意义。这是因为，选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，