简介：当代五大主流幼教课程观,即教材说、经验说、活动说、计划说、目标说都只看到了课程的某一个侧面,没有看到课程实质上是一个复杂的多面体,犯了"以偏概全"的错误。自传说是当代课程理论的最新学说,该课程观认为幼儿园课程是师生共同建构的自传文本,这一课程观值得提倡。基于自传说开发的故事综合课程因为符合香港幼儿园的实际需要,已经成为香港幼教界主流课程模式。

简介：现有幼教课程改革的研究主要关注的是幼教课程改革的方案、内容、历史等，而对于幼教课程改革本身的一些重大问题研究不够。这主要表现在：对于课程改革的理论基础缺乏全面思考，缺乏更为宽广的理论基础。基本依靠儿童发展心理学；没有在社会一政治、文化的层面思考和设计幼教课程改革；缺乏明确的幼教课程标准；缺少对课程改革过程和课程改革实施效果的研究。

简介：“目标模式”及现代工业生产所带来的现代思维模式不仅仅影响、支配了中小学教育，对幼儿园教育也产生了深远影响。目前，幼儿园教育中无论是课程目标、课程内容，还是课程评价都带有现代主义的烙印，这逐渐成为幼儿园课程改革的桎梏，要想有所突破必须从思维模式入手，后现代课程观强调反思与批判现代性，推崇对话，强调不确定性和差异性，倡导多视角、多元化的方法论；反对中心主义，提倡“去中心”；反对理性主义，提倡非理性；反对同一性和整体性，提倡多元化和复杂化等思维模式将会以全新的视角去审视幼儿园课程。

简介：摘要：课程内容与平时生活这二者的关系，就像鱼和水永远不能分离一样。在幼教课堂授课中，教师应该想办法增加幼儿的生活体验机会以提升课堂授课效率，而游戏是最简单也是最为有效的一种方式。将生活游戏与授课内容相融合，已经成为当前幼儿课程改革的关键点所在。创建出新颖度高、趣味性强的生活游戏化授课情境，有益于促进幼儿的阳光成长。基于此，幼儿教师应该在新课程改革的标准之上，多为幼儿创建生活游戏情境，如此才可以汇集幼儿的关注力，提升幼儿课堂授课效率。

简介：摘要：随着经济的发展，我国教育产业面临着前所未有的机遇，取得了巨大的进步和发展。随着教育水平的提高，人们开始关注教学质量。幼儿教学阶段是学生学习其他学科的基础阶段。奠定良好的基础对学生的未来发展和学习具有重要意义，在实际的幼儿教学过程中，新的教学体制改革要求教师创新教学观念，改变传统的教学观念，并将游戏教学法有效地融入幼儿教学课堂。通过参与游戏，孩子们可以在轻松愉快的气氛中更好地掌握课程知识，感受游戏的乐趣，同时也加深了对知识的理解和掌握。通过游戏整合课程的教学方法，教师可以有效地完成教学目标和教学任务，提高和培养学生的综合能力。基于此，幼儿教师应根据新课程改革的标准，为幼儿创设更多的生活游戏情境，以吸引幼儿的注意力，提高幼儿课堂教学效率。

简介：摘要幼师对幼儿课程的设计和执行是一份责任和使命。这份使命要求幼师在课程设计要足够丰富和多彩，能够前面促进孩子的经验需求和成长需求。但是当下幼儿园在教学中，往往采用传统的主体综合类教学，这种方式，虽然让幼儿能够对社会差生一定的认知和探索，但是对于孩子的自然科学能力成长和对社会现象的好奇心激发是不到位的。如何能够利用区域游戏的优势，帮助优势在课程设计的过程中，设计出更好的课堂，帮助幼儿获得全面的提升。

简介：摘要：在当今全球化和多元化的社会背景下，幼儿教育课程设计的重要性日益凸显。孩子们生活在一个多元文化的环境中，接触到各种不同的文化背景和观念。因此，教育课程需要反映这种多样性，并尊重每种文化的特点。本文将探讨在多元文化背景下进行幼儿教育课程设计的关键因素，并强调跨文化识别的重要性。通过融合不同文化元素和各种价值观，幼儿教育课程能够拓宽儿童的视野，培养他们尊重和理解不同文化的能力。这样的教育方法不仅使孩子们更具包容性和开放性，还为他们未来在多元文化社会中的交往与发展提供了有力支持。

简介：摘要：作为一个十二个世居民族世代聚居的多民族自治区，广西的民族传统文化就是一个极为宝贵的文化教育资源。而随着近年来校本课程建设浪潮兴起，普惠性幼儿园其实也应该通过在课程内容当中加入属于广西自身的民族文化内容，丰富校本课程资源。本文就是在这一背景下，提出了壮族传统文化融入幼教课程的针对性路径。

简介：作为一名幼儿园园长，我参与了“作为21世纪的特级幼稚园校长”培训活动，并先后三次以专家身份赴港作指导性交流，共走访了15所不同层次机构下的幼稚园和幼儿教育中心。通过实地观摩各幼稚园的园舍面貌和教育教学活动，针对校长们的研究专题开展研讨交流，同教师们就幼儿园艺术教育课程的实施共同教研对话，较深入地了解了香港学前教育的特点，

简介：<正>银行街教育方案起源于米切尔1916年创立的"教育实验局",后来在此基础上成立了银行街教育学院,强调教育就是为儿童提供一个可以激发其内在发展动力的环境。20世纪30年代后,强调儿童个别潜能的重要性和学校对儿童情绪、人格发展的影响力,教育目的在于促进"完整儿童"的发展。20世纪70年代以来,银行街模式也被称为"发展、互动"模式,"发展是动态的,不是

简介：

简介：摘要多媒体带来的直观教学形式给学龄前幼儿的教学打开了另一扇大门，这些技术改变了学前。教育领域的教育理念，也改变了幼儿园的教育教学课堂的环境、过程、方式、方法、效果。

简介：没有现代职业教育课程观,就不会有职业教育的课程改革,更不会有模块化教学的实践。模块化教学的有效实施和健康发展必然也从现代职教课程观开始。模块化教学是一种新的教学理念,也是职业教育界追求的目标。现代职教课程能力观、基础观、过程观等是实施模块化教学的前提条件,离开了这个前提条件,模块化教学的＂失败和畸形发展＂将是不可避免的。

简介：现代职教课程观的基本内涵1．能力观——学生关键能力的培养比专业能力的培养更重要职业教育不仅要培养被动适应社会经济发展、满足功利性岗位需求的“职业人”，更重要的是要培养在未来职业生涯中主动参加设计社会进程和工作世界，成为对国家有用、对社会有责任感的“社会人”。

简介：摘要：拉斯韦尔的线性传播理论认为，传播者和被传播者之间的信息传递活动是单向性的，传播者占据主导地位，被传播者占被动地位，这揭示了传统课堂模式中教师与学生的互动模式，教师更多地将信息单向地传递给学生。随着教育的逐渐进步，注重教师与学生双方具有良好的互动性，传播模式逐渐向循环互动模式发展。本文将以传播模式为理论依据浅析幼儿互动教学课堂的发展及往后的进步方向。

简介：

简介：摘要：故事教学法是用清晰、简洁、有趣的语言讲述故事，能够唤起孩子们的充分关注和热情，让孩子们在故事中充分表述自己的观点。这对幼儿的身心发展和语言知识学习有重要的作用。

简介：课程理论的发展有其悠久的历史，“泰赫原理”揭示出课程编制4个阶段，即确定目标、选择经验、组成经验、评价结果是现代课程论最有影响的理论构架。引进职教课程模式所体现的核心课程理念、模块化、综合化和评价标准依据的共性，说明了我国职教课程理论源自于现代课程论。本文分析了20世纪80年代以来我国职教界为了突破原有课程模式的局限，形成的多种新的模式。还探索了我国现行职教课程模式的弊端极其应对策略。

简介：职教课程改革是职业教育改革的重要内容.近年来,职教课程的改革和发展出现了新的趋势.这种趋势可以归纳为:课程的微观结构从注重教师的教和单纯的知识摄取向注重学生的学和综合能力的培养的方向发展;课程结构趋向合理、完整;课程模式由满足岗位需要向注重就业需要和多元整合方向发展.

简介：新世纪的经济建设需要通才。科学的综合和技术的综合将是全球性发展的趋势。国家教育部也要求新世纪的学生具有能运用多学科知识分析和解决实际问题的能力。所以职业学校必须在课程改革上下工夫。培养知识面宽、能力全面、富有创造性的复合型人才。