简介：从社会化的程度来看,在青年时期,成人对青年行为的控制显著缩小,也就是随着青年心理趋于成熟,他们的社会化转移为主体自进,对社会逐渐形成独自的看法,并且迫切需要与别人交换自己的意见.特别是当代青年往往有自己的一套见解,他们渴望有发表自己见解的场所.近年来出现了一些'青年沙龙',为青年探讨人生,憧憬未来,发

简介：叔本华是信奉吠陀学说的,或者是佛教徒?这个问题众说纷纭.以卡尔·纽曼(KarlNeumann)为首的一批著名学者,将这位伟大的欧洲悲观主义者拔高到目犍连(Maundgalyayena)和舍利弗(Sariputra)的程度;另一批与前者相颉颃的东方学家,则唯不久前去世的保罗·道依生(PaulDeussen)教授的马首是瞻,竭力将这位德国的泛神论者归入婆陀罗衍那(Badarayana)和商羯罗(Sankara)的门徒之列.然而,严格地说,叔本华既不信奉吠陀学说,也非佛教徒.他的哲学确实披着东方学究式的外衣.但是,叔本华哲学无非就是德国浪漫主义时代的合乎逻辑的产物.他的自然主义方法也无非就是18世纪经验主义的遗产.他的神秘憧憬和美妙向往至多表达了欧洲中世纪的情感.至于东方智慧的精髓,叔本华终未登堂人室.

简介：佛教产生之初，释迦牟尼佛宣说法教完全出于因机施教，而无“大、小乘”之别。至于后世落入大、小之争，实是后代修行者自执所修学的方法而排斥他宗。综观佛教的本怀，实应含自利与利他，也就是大乘与小乘融通才是佛陀出世的本意。因此，佛法的实践可先小后大或大中圆小（利他中完成自利），本无矛盾，只怕行小乘后无法发大乘心，故佛陀屡屡劝行者要发大乘利他之心以成就佛道。

简介：陈毅(1901—1972)，他与文学和诗词结下了不解之缘，在其一生中有许多优秀的诗作问世，名扬中外。这是众所周知的。而当我从另一个角度来研究他时，我发现其思想中的辩证法因素却十分丰富。

简介：文化认同和传承是实施国际理解教育的重要基础和有效途径.作为中国传统文化的代表,儒家“仁者爱人”思想有着修己安人、成己达人、悲天悯人、推己及人等丰富的内涵,追求的是把对亲人的爱扩展到对大众、对天下万物的爱.国际理解提倡和平,中国文化讲究大同和仁爱;仁爱是和平的基础,大同社会是和平的目标.因此,提倡中国传统文化中的仁爱思想实际上是在传播国际理解、合作的精神,与国际理解教育中实现相互了解、相互宽容、相互合作、相互团结、相互帮助的精神是一致的.

简介：吴经熊毕业于东吴大学法科,系法科改制后首任东吴法学院院长.他法学根底深厚,学贯中西,融合儒、道、禅哲学,以中华文化的玄妙精髓参悟唐诗的意境,并进而体会法律的艺术有其动人因素及美感经验,坚信均衡利益之冲突有赖法律人的智思心觉和直觉与耐心.他认为法之本质需通观整体,概观与个观兼备,法学研究应融贯理性与经验,实践可印证学理.浪漫因素是不断突破与创新的动力,从浪漫主义注重人的生命力与感受力,以及自由与丰富生活,获得方法论研究态度之启发.终其一生,吴经熊的法律思想几经转折,最后依归宗教,其动因与过程,浪漫因素有以致之.视吴氏为浪漫的人本法学家,不亦可乎!

简介：本文简要论述了制约校长办学思想的因素.分析了校长的个人素质、地域性经济与文化的发展水平、学校的办学传统及国家政策和社会风气对校长办学思想的影响和制约作用.

简介：任何一种教学思想都是历史的产物,外国教学思想的发展经历了古代、中世纪、文艺复兴、近代和现代几个历史阶段。在这漫长的历史过程中,每一历史时期,每位教育家的教学思想和每种教学思想流派,无不体现着时代特色。教学思想的形成与发展,除受到当时社会政治的、经济的、文化的根本因素制约之外,更直接的还受到哲学、自然科学、心理学、教学实践和研究方法等因素的影响。各种因素并不是独立的,而是错综复杂地交织在一起。下面我们从不同历史时期、不同教育家的教学思想的形成与发展,着重分析教学思想与以上诸因素的关系。

简介：国际因素对官兵思想的影响，使我军思想政治工作面临着严峻挑战。正确把握国际因素对官兵思想的影响，是当前部队思想政治建设的重要课题。分析国际因素影响官兵思想变化的特点，以探求解决问题的对策，对增强思想政治工作的有效性具有重要意义。

简介：20世纪著名的政治哲学家列奥·施特劳斯的自然法思想广受关注,其提倡：为使人类社会过上美好生活,现代社会必须敬畏自然,遵循＂善优先于权利＂的原则生活和建立最佳政制。思想来源于生活。影响施特劳斯自然法思想的生活因素是什么？几乎未见有学者对此进行探讨。而这对于理解其自然法思想极其重要。分析认为,施特劳斯生活中的四个侧面对其自然法思想影响重大：其一,正统犹太教家庭出身,这形成了其独特的世界观和价值观;其二,战乱经历,这固化了其作为犹太人的特殊性认识;其三,学校哲学训练,这使其不断批判和反思犹太人问题;其四,美国犹太人状况,这使其感受到歧视和排斥。施特劳斯自然法思想建立其生活基础之上却又超越个体感受而上升为对人类社会美好生活的探究和反思。

简介：<正>孟子(约公元前371——289年),战国中期思想家、教育家。从总体上说,他的哲学是唯心主义的。他倡导先验的性善论,认为人人生下来都有“侧隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”,即仁义礼智“四端”,四种道德萌芽(见《孟子·公孙丑上》,以下仅注篇名)。并且认为这四种道德萌芽是天赋予人的,只要人们善于发挥理性自觉,扩充“四端”,

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简介：梁漱溟的乡村建设理论的形成与其文化思想意识密不可分。他信奉儒学，尊孔，拥护中国文明，既认为西洋文明摧毁了中国的进步，又认为复兴中国需吸收西方的民主与科学。上述种种因素，再加上他对中国文化自身的剖析，使其乡村建设理论打上了深厚的文化思想烙印。

简介：摘要思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。我国新农村建设中政治教育如何与建设相结合，搭配政治文化教育做好协调稳定发展是需要我们考虑的难点。为此，教学中，应积极探索课堂教学的有效因素，如情感教育、创新教育等等，搞好初中政治教学。

简介：文化因素对思想政治教育的影响具有持久性和稳定性。分析影响美军思想政治教育的文化因素，有助于了解美军思想政治教育的内容和方法。

简介：调动积极因素,必须以改革为动力,利益原则和精神激励杠杆,发展生产力,满足人民需要为根本,遵循客观规律为原则.邓小平的这些重要思想,对于新时期新阶段最广泛最充分地调动一切积极因素,促进中国特色社会主义建设,具有十分重要的意义.

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简介：思想政治教育认同问题不仅关系到思想政治教育的形象,更影响思想政治教育的实际效果。当前影响人们对思想政治教育认同的因素主要有思想政治教育的说教性和规约性;思想政治教育的流变性和重复性;思想政治教育实效多源性和思想政治教育实效评价的模糊性。扭转这些因素对思想政治教育认同带来的不利影响,是优化思想政治教育形象,提升思想政治教育效果的关键。

简介：摘 要：思想政治教育与人联系在一起因此而产生的思想政治教育环境,是一种具有自然性质和社会性质相统一的存在形式,具有属人性、历史性和层次性等特征。深入研究思想政治教育环境，采取有效措施创造良好的思想政治教育环境，对于实现思想政治教育活动与各种环境因素的良性互动，增强思想政治教育的实效性有重要的意义。