简介：运动决策研究在国内外已经成为运动心理学中一个成熟的研究领域。特别是最近几年,从生态心理学与进化心理学视角对运动决策研究越来越多。从探讨运动决策的实质出发,在认知心理学视角下,探索了运动决策认知成分功能改变的过程与结构,构建了认知加工理论模型。认为：运动专家之所以在运动决策中优于一般运动员,其认知功能改变的实质是他们习得了优异的视觉搜索策略与更加熟练的掌握工作记忆的容量与组化能力,最终表现为认知功能的可塑性与决策进化的适应性。未来的研究应探索选择性注意与工作记忆的相互关系,为专长训练提供理论支持与实践指导。

简介：摘要本文通过展示学生制作的一些经典的物理模型，阐述了模型建构对高中生物教学带来的重要影响以及在模型制作过程中需要注意的事项。

简介：期权在金融市场中有着重要的地位，是金融衍生品的重要管理工具。期权最大的作用是金融分析，为企业提供规避风险的依据。期权具有良好的灵活性和多样性，在金融业受到了普遍的关注。期权定价理论是其应用与发展的关键内容，文章分析了扩展的CIR利率模型下期权的定价模型，以进一步推广期权的应用，为解决期权定价问题提供参考。

简介：教师培训评估是指运用科学的理论、方法和程序对教师培训主体和教师培训过程及其实际效果进行系统考察,是对教师培训对象进行科学而系统的综合检测和考评。评估要成功需依赖好的评估模式,本文借鉴企业领域的柯氏四级评估模型,尝试构建适合教师培训的评估模型,并提出几点实施建议。

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简介：摘要子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之”则会自主地、愉快地参与课堂。教师根据教学目标、内容、学生特点，设计能吸引学生广泛参与且富有情趣的情境，可创造“乐学一刻”，让学生在享受快乐中走进课堂。为了达到这一目的，本文从“利用幽默笑话创设教学情境，增强课堂教学的趣味性；利用小品表演创设情境，激发学生的学习兴趣；运用故事创设问题情境，引人入胜；利用新闻材料，创设情境达到乐学的目的；利用多媒体资源，创设情境吸引学生”等方面创设情境，让学生在轻松的环境中学习知识。

简介：文献[1][2][3]解决了无风情况下的森林救火问题。当刮风时势必会加大火势,那么消防队如何根据风力做出判断,派出多少人救援会使得森林烧毁损失费和救援费总费用最小。考虑风力n级情况下,风力越大火势越大。文章把文献[1][2][3]中的图形建模转化为微分方程模型,用微分法对燃烧速度建立了新的模型,最后建立总费用模型,得出结论:风力越大,需要派出的救援人数越多,这一结论符合常理。

简介：当灾情发生后,总是需要在最短时间内完成搜索任务,为此我们设计了地面搜索的数学模型。首先,利用动态规划和图的遍历的方法,设计了一个最短路径,并计算出20人的队伍完成的搜索任务的时间。然后,我们把50人分成3组,用相同的方法设计了搜索路径并计算出所用的时间。

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简介：摘要情境教育是素质教育的一种教育模式，它服务于素质教育，是实施素质教育的有效手段。数学的情境教育要求教师注重其文化价值，强调数学的应用，使数学理论与生活实际相结合。创设良好的教学情境，能使数学教学达到意想不到的效果。本文从教学情境的创设，以及达到的教学效果出发，论述情境教育在素质教育中的重要意义。

简介：摘要传统的教学方法，学习乏味、无趣，因此，孩子们真正爱上学习的不多。要改变这种现状，情境教学法必不可少。它提升了孩子们的领悟力，培养了孩子们的学习积极性。本篇文章从情境教学的重要性入手,探索情境教学在课堂中的使用，从而更好地调动学生的热情，提高课堂教学的效果。

简介：本文以目前保险资金运用的现状和问题为背景，采用“两步法”研究保险资金的动态资产配置问题：首先，采用计量经济学方法建立结构方程模型，研究宏观经济与保险资金可运用的各资产收益率之间的定量关系；其次，借鉴Black—Litterman模型对不同时间区间的保险资金资产配置进行实证研究，并对最优资产配置结果进行比较。研究发现，在不同约束条件和不同时间区间下，最优资产配置不尽相同，但其收益一风险特征均优于市场组合。同时，时间区间越短，预测效力越高。据此，对Black—Litterman模型在保险资金运用领域的实用性进行了讨论，并对我国的保险投资实践提出了可行性建议。

简介：“问题情境”与“情境问题”是思想品德教学设计的重要内容。二者都属于“情境＋问题”式的组合设计（情境是基础，问题为纽带），但“问题情境”侧重于情境的有效性，“情境问题”则侧重于问题设计的有效性。能否优化“问题情境”与“情境问题”，是衡量思想品德教学设计质量的重要标志，是教师教学智慧与灵性优劣的重要参照。

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简介：摘要数学作为一门科学，他的研究来源于生活，最终的用途也是服务生活，所以，要通过一定的生活情境来展开对数学知识的学习和探索。

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简介：摘要本文主要探究了情境教学的涵义，开展地理情境教学的意义，以及地理课堂开展情境教学的方法与措施等。

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简介：摘要情境作文教学利用移情作用，能强化儿童身临其境的主观感受，让儿童在加深情感体验中陶冶情操，在审美活动中以美育情，激发爱美的情趣。在此过程中，儿童对客观情境获得了具体感受，激起了对教学活动的热情，不由自主地把情感移入教学情境中，促进了儿童综合素质的提高。

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