简介：

简介：在汉语教学中，口语课程的成绩测试一直存在着不够规范、缺乏客观性和评分标准不够明确的问题。本文考察了12位汉语专职教师的评分过程，通过分析他们对10名学生口试样本的评分及评分依据，探讨了教师标准的一致性和差异性，在此基础上确定了适宜于考察汉语口语水平的5项1l点评估标准。

简介：在对外汉语教学的口语成绩测试中,直接型口试的测验组织形式被广泛实践和应用。由此入手,在分析成绩测试与水平测试的区别后,对直接型口试和半直接型口试的定义与特点展开理论探讨,并基于交际性测试理论,探讨交际性和互动性对于直接型口试的重要性;着重通过分析现行的直接型汉语口语成绩测试存在的问题,提出对命题、施测和评分环节的改进建议及其具体应用示例。

简介：据《新民晚报》报道，作为全国11个试点省市之一的上海．国家汉字应用水平测试（HSC）前不久在沪举行，共有1814人参加测试。汉字应用水平分为三个等级：一级水平应具有高等教育程度以上的较高的汉字应用水平，能够在很广泛的使用环境中掌握和使用大约5500个汉字；二级水平应具有相当于高等教育程度的汉字应用水平，能够在比较广泛的使用环境中掌握和使用4000至4500个汉字；

简介：在用调查问卷和访谈比较了CET4翻译和单句汉译英的测试功能后，本研究发现这两种题型的测试功能极其相似。在用有声思维制定了一个较为客观的单句汉译英评分量表的基础上，本文比较了CET4翻译和单句汉译英这两种题型对受试翻译成绩的影响。本文选取了山西农业大学经贸学院2008级100名学生参加了这两种题型的测试，收回有效试卷60份。并邀请了6名评分员对这两次测试结果进行评分。评分结果表明，受试在单句汉译英中的得分要显著高于CET4翻译中的得分，即受试在单句汉译英中的表现要优于在CET4翻译中的表现。其原因可能在于：一，两者的测试功能只是相似，还略微有些差异；二，两者评分量表存在差异。

简介：【摘要】2023年我园幼儿体质测试成绩较2022年明显大幅下滑，针对各班体质测定结果做分析报告的基础上，找到问题根源，寻求有效方法，提高我园体质测试成绩。

简介：这一针对三年级和六年级学生的测试发现，女孩在读写和算术上的成绩都比男孩要高。多伦多大学安省教育学院的儿童心理学和教育理论教授魏宁德(OttoWeininger)指出，从某种程度上说，学习的过程把男孩子隔离开了。

简介：对2002年福建省高考体育测试的考试总成绩、身体素质考试成绩、专项成绩等方面进行了分析,指出了存在的问题,并提出了对策和建议.

简介：汉语成绩测试是汉语教学中最重要的教学评价手段之一，它具有诊断评价教学、规范教学、促进教学、激励师生、为教学研究提供信息等重要意义和功能。汉语成绩测试命题应当遵循一致性、可靠性、有效性、区分性和易操作性等原则。汉语口语课是一门培养学生的汉语口头交际能力的专项语言技能课，汉语口试内容为语言要素、语言技能和语言交际技能，常用汉语口试题包括朗读、复述、演讲、对话、问答、角色扮演等。

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简介：测试时时在进行,命题人员也在努力提高试卷的质量,而测试结果除了受试题质量的影响外,还与一系列测试环节密切相关。一旦我们忽视了对这些环节的管理,我们的测试成绩可能就会受影响。文章从误差来源的角度分析了新疆高校预科汉语测试中存在的问题,并在分析的过程中提出可供参考的解决办法。

简介：《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件,是检查和提高中学生体质健康水平,评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据。学校要认真贯彻落实《标准》测试工作,以促进学生积极地参加体育锻炼,增强体质和提高健康水平,培养成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。

简介：摘要：高校在我国的教育体系中占有举足轻重的地位，同时也是培养优秀人才的重要基地。进入大学后，学生除了要掌握科学和文化方面的专业知识外，还要加强体质，为以后的就业打下坚实的基础。而目前，随着新课程的实施，我国的大学已经开始了对学生的身体素质测评体系的改革。与以前比较，大学生体质测验的强度和质量都得到了很大的改善。但是，目前我国高校体质测验仍有许多不足之处，亟待进一步完善。

简介：1．问旬应答（Responses）（共5小题，计5分）请听问句，然后从A、B、C三个选项中选出一个能回答你所听到的句子的最佳答案。每个句子只读一遍。（请将答案涂在答题纸上）

简介：经国家基础教育实验中心外语教育研究中心2010-2011年度工作会议研究决定。全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2010年冬季测试将于2010年12月5日全国统一时间进行

简介：I．问句应答（Responses）（共5小题，计5分）请听问句，然后从A、B、C三个选项中选出一个能回答你所听到的句子的最佳答案。每个句子只读一遍。（请将答案涂在答题纸上）

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