简介：水土保持的对象主要是指耕地、坡地、林地、水面沟壑和四荒等自然资源的利用、开发和治理。加强对这些资源要素的保护和治理,特别是作出相应的法律规定,我觉得要注意与现有相关法律规定和政策衔接,要充分发挥政策在水土保持和治理过程中的作用。

简介：【摘要】幼儿阶段是儿童思想发育和心理成长的关键时期,在幼儿教育中,我们喜欢以轻松的学习方式引导幼儿认识世界,感受生活.在进入小学阶段后,由于知识数量的增多,很多儿童承受不了过重的学习压力,因此容易出现厌学的情况,尤其在"双减"政策落地后,我们对学生的学习效率提出了更高的要求,可见,做好幼小之间的衔接是非常重要的.本文针对此,结合"双减"政策的内涵以及幼小衔接的重要意义,提出几项有关幼小衔接的策略,旨在推进我国幼儿教育水平再上一个台阶.

简介：摘要：如何带领幼儿充满信心和活力迈入小学是幼儿教师的责任和义务，幼儿教师需要带领幼儿做好充足的准备工作。本文立足于幼儿园教育教学实践活动，分别从“遵循幼儿发展，注重习惯培养”“加强家园合作，更新教育意识”“优化教学方式，拓展教育思路”这三个方面入手，针对双减政策下幼小衔接教育策略进行了初步地分析和探索。

简介：摘要：作为一线的学前教育工作者，发现许多改变从身边开始：傍晚小区的孩子渐渐多了，游乐区、运动区陆续热闹起来；周末朋友圈里晒亲子游的多了……但是，我发现幼儿园的大部分家长焦虑仍在：幼小衔接班没有了竞争激烈不减怎么办？孩子学习成长怎么办？以后只能靠拼爹拼妈了吗？幼儿园又该如何引领家长正确解读“双减”政策背景下的幼小衔接呢？

简介：摘要：农村低保制度和精准扶贫工作的开展能够有效缓解我国农村地区人口贫困的问题，做好两者之间的衔接工作更是我国脱贫助农中的重点。本文就将从精准扶贫与农村低保制度之间的关系来展开分析，加快实现两者之间的有效衔接，全面推动脱贫攻坚工作的开展。

简介：摘要：幼儿园的教育需要家长的共同参与，共同树立科学的幼小衔接理念。而近年来幼小衔接也几乎被一些提前学习拼音以及算术知识的理念所影响，导致了部分幼儿园存在小学化的倾向，这实际上加重了幼儿的学习负担，而且也牺牲了幼儿自由活动的时间，不利于幼儿健康成长，并且造成了家长的身心焦虑等，因此在双减政策下如何做好幼小衔接教育也是幼儿教师充分思考的问题。

简介：

简介：摘要：在“双减”政策提出后，很多“幼小衔接”教育机构都不再继续进行，都在顺应教育的改革，这就给家长提出了一系列的难题，原本很多家长计划在暑假的时候把学生送到补习班进行学习，为升入小学做准备。但是现在的局面是，家长不得不需要对学生做另外的安排，而且很多家长的教育水平不高，因此对学生的“幼小衔接”更感到头疼。所以，人们要顺应政策的要求，做好对学生的衔接工作。

简介：摘要：幼小衔接不仅是幼儿园和小学的任务，也是家长乃至整个社会的任务。所以作为家长，要考虑处理好孩子的幼小衔接工作，在孩子身心以及学习发展的重要阶段给予帮助和支持。

简介：摘要:在双减政策的实施下，教师要兼顾大班幼儿的发展特点和未来教育发展动向，来合理设计幼小衔接的教育安排与计划，以此培养幼儿的自主能力、学习能力和社会交际问题等，使得幼儿在幼儿教育活动中，形成较强的专注力和思考学习的能力，养成良好的习惯和行为举止。另外，双减政策要求教师在教育教学过程中，以幼儿的长远发展和自身特点出发，培养幼儿的独立学习和自理能力，帮助幼儿锻炼思考和养成良好的学习习惯，有利于幼儿在学习过程中，能够自主解决各项困难，在学习中兼并娱乐，尽快适应小学的生活。

简介：摘要：“双减”大背景下，幼小衔接成为让“双减”政策精神落地的重要举措，它从幼儿未来长远的学习和发展出发，培养幼儿独立思考的意识与能力、良好的学习习惯以及成熟的社交能力，确保幼儿在进入小学后，能够轻松应对和处理学习与生活上的各种难题，尽快适应小学生活，为小学和幼儿园科学平稳过渡提供了指南。本文主要基于“双减"背景，探索幼小衔接的实施路径。

简介：摘要 新中国成立至今，幼小衔接教育政策文本中规定的责任主体和方向性等特点，将我国幼小衔接教育政策发展划分为以下三个时期，即幼儿园单向责任主体时期（1949—1988年）、幼儿园和小学双向责任主体时期（1989—2009年）和多元利益相关者责任主体时期（2010年至今）。其中，多元利益相关者执行主体时期（2010年至今）的教育政策发展最为迅速。本研究采用文献法和内容分析法，对多元利益相关者执行主体时期（2010年至今）的教育政策进行总结并分析。

简介：摘要：在脱贫攻坚工作取得成功之后，“三农”工作的重点发生了历史性的转变。当前，我们面临着一项重大的任务，即全方位做好乡村振兴工作，巩固脱贫攻坚成果，实现脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接。在衔接过程中，必须明确脱贫攻坚是基础，分配好乡村振兴工作任务，制定明确的目标，预防规模性返贫情况的出现，防止脱贫区域和脱贫人口返贫现象的发生。党组织要促进脱贫地区自我发展能力的提升，缩小城乡发展差距。在这一背景下，要建立和完善脱贫攻坚与乡村振兴衔接的有效机制，做好统筹安排，以发展作支撑，落实保障工作。

简介：摘要：这是每个孩子从学前班到小学都要经历的过程，这个过程也意味着一个人学习方式和习惯的突然转变。进入小学后，大部分孩子都容易出现恐惧、不适等一些不如意的情况，所以对于幼儿来说，与孩子建立良好的关系非常重要。

简介： 【摘要】文章首先阐述“双减政策”的主要内容和该政策对幼儿园教育的影响，发现：“双减政策”的提出，可以使得幼儿园教育阶段去小学化，降低家长的过度焦虑，有利于形成科学性的教育生态衔接。因此在今后工作中，幼教老师应该为儿童上学做好准备，以儿童为中心，解决当前有效衔接之困，丰富和完善幼小衔接教育系统，不断提高幼儿适应能力，引导家长协助幼儿园进行幼小衔接教育工作。

简介：摘要：在教育事业发展不断改革的形势下，双减政策应运而生，并且在教学中得到有效深入，大大提升了教学质量与效率。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师和家长要建立对幼儿发展的合理期望，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，幼儿园禁止小学化倾向——文件明晰了科学的幼小衔接方向，也非常契合教育部出台的“双减”政策，实现学前阶段和小学阶段的无缝对接，“幼小协同、科学衔接”的理念正悄悄影响着幼儿园和小学低年级育人方式的变革。

简介：摘要：随着我国的新课改，人们对素质教育要求不断提高。落实“双减”，主阵地在课堂，为了进一步增进小初课堂教学的交流，教师应更多关注学生的学习经历，找到适合的教学方法，尽早解决小初过渡期出现的问题，让学生不要出现学习断层的现象，更不要让学生因为处在这个过渡阶段而降低学习成绩与能力。因此，教师应该积极思考研讨，创新教学方法，提高“双减”政策下的课堂教学质量，从而提升学生思维品质，确保学生平稳度过小初语文学习的过渡阶段。

简介：摘要：一直以来，部分家长和教师容易陷入一种思维误区，认为幼儿阶段学习潜力的开发在于为幼儿传授大量的知识，但是，这种拔苗助长式的教育行为，不仅无法达到开发幼儿潜能的目的，甚至还会破坏幼儿自身的成长规律，阻碍幼儿想象力与创造力的发展。“双减”政策的背景下，幼儿园应帮助幼儿养成良好的学习习惯和思维方式，让幼儿顺利适应“双减”政策下的小学生活，使得他们能够在未来的学习中大放异彩，从而获得更大的成功。基于此，本篇文章对双减政策下如何促进幼小衔接工作的开展进行研究，以供参考。

简介：全面修订的《企业财务通则》(财政部令第41号,以下简称新《通则》)已于2007年1月1日开始施行。针对企业贯彻实施新《通则》所遇到的问题,财政部先后印发了《财政部关于实施修订后的有关问题的通知》(财企[2007]48

简介：