简介：【摘要】小学阶段语文教育中，认识汉字和会书写汉字是语文学习的重要内容。但由于学生自身发展规律及认知水平有限，经常出现认字不正确、书写出错的现象，即使教师讲过多次，但出错的学生仍大有人在。归结识字错误造成的因素有三类，主要表现学生的学习方法和学习态度上，也是低年级学生个性也是共性问题。因此，本文就小学学生识字过程中出现问题较多的情况，结合自身教学实例来浅谈关于识字教学的相关认识。

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简介：摘要：针对小学阶段学生在美术绘画中出现的觉得自己画“错”了的情况，分析成因，从打破对错观念、锤炼学生能力和尊重个性化表达三个方面阐述了教师该如何科学地分析“错”以及引导学生对待“错”，从而帮助学生将画错，转变为画作。

简介：摘要：小学数学随年级的递增，学习的内容变得越来越丰富，同时，学习的难度也在不断的攀升。小学生由于认知和智力发展还不完善，他们在做数学题的过程中，经常会犯一些错误。如果教师没有重视，也没有采用正确的方法去加以解决，那么，久而久之，学生会丧失学好数学的信心。教师只有深入探析小学数学课堂中易错题的纠正策略，才可能帮助学生提升做数学题的效率，帮助他们取得进步。

简介：【摘要】小数除法是小学数学计算教学的重难点。“小数除法的计算”总是比其他计算更难，仿佛无论我们怎么教，学生都会出错。本文主要通过分析“小数除法”计算的错因，结合学生的实际运用情况，把握“小数除法”计算教学的策略，提高学生的计算能力。

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简介：摘要 在教学人教版二年级下册《混合运算》这一单元时，发现学生的错误离奇的“相似”。如果能找出学生主要错因、落实应对策略，那么计算练习就可以成为学生深度学习的重要练兵场。本文通过对典型错例的分析，提出教材提前渗透、“错题本”反复纠错、环境保障这三大策略，旨在帮助学生对混合运算真正做到清“序”明“理”。

简介：摘要:本文梳理了自秦汉以来历朝政府对疾疫救疗的财政措施，主要可以分为四个方面：（1）加强基础设施建设。如设置隔离所，减少交叉感染；建立漏泽园，及时处理尸骨。（2）修复医学典籍，推动医学发展，完善医官设置。（3）疾疫过后，采取蠲免、减徭役等税收减免。中央发放实物财政补贴，确保社会运转。（4）中央以诏令、法律的形式推进环境整治，如挖沟疏河，防止死水滋生细菌。各朝各代在疾疫救疗方面的财政措施以这四个方面为主线，在继承前代和自我开创中，推动了我国疾疫救疗事业的发展，保障人民的健康。面对当前的疫情，我们可以以古为鉴，取其精华，再结合现代技术，更高效地战疫。

简介：摘要伴牙周病错畸形的正畸治疗，需要正畸医师有过硬的业务水平；同时，需要正畸医师深刻理解牙周病患者的口腔组织特征，具备多学科协同治疗的理念。本文从伴牙周病错畸形患者正畸治疗的九大要点入手，希望能给正畸医师一些警示与指导。

简介：摘要肺错构瘤是最常见的一种肺良性肿瘤，根据发生部位分为肺内型和支气管内型。由于近几十年来胸部CT检查的普及，肺错构瘤的检出率不断上升。胸部CT是肺错构瘤的重要检查方法，其他检查如正电子发射计算机断层显象（PET-CT）、经皮肺穿刺活检（PTNB）、支气管镜检查等对术前诊断也起到了一定的作用。临床上对其进行精准的术前诊断较困难，本文对肺错构瘤的研究现状进行综述，以期进一步提高临床医师对肺错构瘤诊疗的认识。

简介：内容摘要：勾股定理是华师大版八年级上册第14章的内容,它是在我们已经初步掌握直角三角形定义及有关性质的基础上进行学习的，它是我国古代数学的一项伟大成就，是三角形三边关系之后用来描述特殊三角形三边关系的又一个重要的结论.勾股定理揭示了直角三角形三边长的内在联系,反映了三边之间特殊的平方关系,它的逆定理为我们提供了三角形是否是直角三角形的依据，也是判定两条直线是否互相垂直的重要方法.它为我们利用代数方法来研究几何图形提供了新的途径和方法,因此应用十分广泛.

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简介：摘要：文章分别从项目前期产品设计防错、物流防错、工艺防错三方面对汽车总装工艺防错技术进行介绍，对前期工艺规划及多车型共线分析提供有力支持，最大限度的降低错装概率，达到提升总装生产效率及整车质量目标。

简介：【摘要】随着新课程标准“全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”的深入和推广，以及教师专业成长的需要，对学生的学习错误进行学习病理研究，显得尤为重要。通过学生的“错”这一教学反馈，衍生出教师及时调整教学的进度、改善教学方式、形成补救和拓展资源、帮助学生构建系统科学的认知体系的“慧”。 【关键词】 教材编排 认知角度 知识结构 教学处理 在日常的数学教学中，对于如何通过研究学生的学习错误，把握其学习心理，进而有效指导教学，一线教师仍常处于困顿之中。随着新课程标准“全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”的深入和推广，以及教师专业成长的需要，对学生的学习错误进行学习病理研究，显得尤为重要。 本文以人教版六年级下册《百分数（二）》第四课时《利率》为例 ，学生出现的典型作业错题，从教材编排的角度、学生的认知角度、学生原有的知识结构、教师在教学上的处理这四大方面造成学生错误的原因进行剖析。 一、基于教材编排注重方法结果忽视理解过程，影响概念理解的深刻性 认真分析教材我们可以发现：教材对于利率、利息这些概念都分别作有解释，而且利息的计算也直接呈现出来，但是具体到利息与本金、利率和存期之间的本质关系和属性没有呈现出来。书本的例题直接给出本金和利率表，直接套用计算公式呈现第一种方法，然后再介绍第二种方法，这样子学生只会停留在表面的认识，难于深入透彻到利率概念的本质是“利息、本金与时间之间的关系”。教材注重公式运用和最终的解题方法，对于要解决的问题仅仅体现公式运用的形式，却轻视了对“利率”的准确理解和存款的合理性比较和讨论分析，学生都在似懂非懂的状态，难以把问题上升到本质的认识，难以形成对利率概念理解的深刻性。 二、基于学生生活经验缺乏的认知角度引致的错误 体验是通过实践来认识周围的事物，泛指一种亲身经历和内心感受。参与特定的数学活动，从中获得一些与数学学习内容相关的经验，让学生产生一种主动参与意识，在参与过程中通过主动观察、实验、思考、猜测、推理、验证，使学生获得基本的数学活动经验。对于小学生而言，由于在日常生活中与银行距离较远，缺乏与银行储蓄相关的生活体验。学生与储蓄的相关的知识，例如：利息、利率都有较少的认知，学生对有关储蓄方面的的术语如“利率”、“利息”、“年利率”、“月利率”这些关键词比较陌生和理解不足，从而忽略了利息、利率问题中 “时间”所起到的决定性因素。创设课前有价值、有层次、有针对性的数学活动体验，为突破学生难点学习作铺垫成为这节课必不可少的重要环节。 三、基于学生原有的知识结构前后知识的干扰产生的错误 小学生数学认知结构中，经验的成分较多，经常会用原有的经验来同化新的学习内容产生定式干扰现象。在这节课中,很多学生对“利率”概念的理解是比较模糊和不完整的，这是因为学生的认知特点用原有的经验来同化新的学习内容干扰所产生的。学生在学习“利率”时，不像学习“折扣”和“成数”那样，可以通过六年级上学期学习的百分数（一）实际问题的经验利用迁移和类比的思想方法来解决，在客观层面上学生已存在一定的陌生感，给“利率”的学习造成了困难。 学生在学习“利率”概念时，侧重点放在“利息与本金的比率叫做利率”，而忽视了对这个概念中“单位时间（如1年、1月、1日）内”这一前提条件的理解。学生也因为以往学习的百分数问题的知识结构经验，“数量”与“分率”对应关系都没有涉及“单位时间（存期）” 这一因素的干扰，妨碍了他们准确的思考，从而产生错误。 错例1：根据下面2019年的最新利率表，妈妈把4000元存5年比存3年的利息多多少元？

简介：【摘要】小数除法是小学数学学习过程中要求学生重点掌握的数学基础知识。从根源上来讲，小数除法是除法计算的衍生部分，在具体运算上遵循除法的运算原则。在学生学习的过程中，可以参考先前学过的整数除法知识点循序渐进的研究探索。但小数除法与整数除法有所不同，一些具体的计算步骤对于学生而言操作学习难度大，因此教师要不断探寻高效率的教学方式帮助学生学习小数除法。

简介：摘要：数学计算时学生的错误经常是层出不穷，也就是我们所说的计算能力不好。而往往经过分析后会发现属于知识性错误的并不多，很多都是低级性的失误，这些问题也恰恰是很难改善的。如果我们能从本质上进行剖析，给出策略并付诸行动，那么便会变“错”为“宝”。