简介：

简介：摘要：随着新时代教育改革的不断推进与发展，教师要高度重视培养创新思维。在课堂教学工作中，教师要围绕教学大纲及重难点知识角度出发，努力构建一体化“生活课堂”，切实培养小学生的数学探究水平。本文以小学数学学科为例，努力构建一体化“生活课堂”，这对于培养小学生形成创新思维具有重要作用。

简介：摘要：广播电视传统的有线网络只能传输广电信号，属于典型的单向广播型网络。在互联网时代，广播电视有线网络利用双向化技术，积极推进单向广播网向着双向交互网络转型。因此，通过广播电视有线网络双向化技术的研究分析，探索技术应用的优势与特点，以为广播电视双向有线网络的构建提供经验与借鉴。

简介：摘要：新课改之后的小学数学教学表现出最大的变化，在于课堂教学模式的调整。这是因为新课改明确要求小学数学教师对自身的教学理念进行转变，以及优化教学方法。故此探究高效的小学数学教学模式，是现阶段广大数学教师共同思考的问题。本文主要探究小学数学教学过程中关于生活化和数学化结合的具体路径，目的在于充分发挥生活化和数学化的优势，借助二者融合的方式，同提高小学数学教学质量水平。

简介：摘要：现如今，我国教育事业发展迅速，幼儿教学水平也有了很大进步。通过在数学核心经验、幼小衔接和游戏活动三个维度的调查，结果显示，在幼小双向衔接工作中，幼儿教师开展数学领域游戏活动整体处于中等偏上水平，在数学核心经验、幼小衔接和游戏活动的理论与实践水平上同样有更大的提升空间。由此，幼儿教师应树立科学的幼小双向衔接理念、积累扎实的数学领域核心经验以及培养专业的游戏活动实施能力。

简介：摘要：在现代幼儿教学实践中，游戏是幼儿园实施教学任务的基本活动，同样的，游戏是实现幼儿园数学教学的重要手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”基于此，以下对小双向衔接背景下幼儿数学领域游戏活动进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在教育事业发展脚步日益加快的背景下，游戏教学在各个教学阶段中得到广泛应用，并且有效提升了学生的学习兴趣与教学效率。在幼小双向衔接工作中，幼儿教师开展数学领域游戏活动整体处于中等偏上水平，在数学核心经验、幼小衔接和游戏活动的理论与实践水平上同样有更大的提升空间。由此，幼儿教师应树立科学的幼小双向衔接理念、积累扎实的数学领域核心经验以及培养专业的游戏活动实施能力。

简介：摘要：幼儿教育阶段是发展幼儿数学认知能力的重要时期，从幼小衔接视角来看，幼儿只有具备了相当水平的数学认知能力才能够顺利过渡到小学阶段的数学学习活动中去。本文简述发展幼儿数学认知能力的对策，旨在立足数学领域中完成幼小衔接任务。

简介：摘要：幼小衔接是学前教育研究领域的一个基本议题，也是幼儿园教育实践中的一项常规活动。虽然在政策层面上，1989年《幼儿园工作规程（试行）》就提出了“幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。2012年《3～6岁儿童学习与发展指南》也指出要抓好幼小衔接，“严禁幼儿园提前学习小学教育内容”。但是，在实践层面，“单向衔接”“提前学”等传统幼小衔接的做法仍根深蒂固。为此，急需从学理上对幼小衔接重新进行阐释，以走出实践的误区。2021年3月底教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），提出为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求等，要积极推进科学有效的幼小衔接。作为新中国成立以来，国家层面上出台的关于幼小衔接的第一份专门性文件，《指导意见》为幼小衔接工作的持续深入推进，提供了明确的政策指引，同时也为重新审视幼小衔接打开了新的思考空间，引发我们思考在迈入高质量教育时代的发展大形势和大背景下，如何从理论层面重新阐释和理解幼小衔接。

简介：摘要：目前，我国的教育在不断改革完善,近年随着“小学化”问题逐渐受到国家和全社会的重点关注，我国教育部于2021年10月发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，在提出总体要求、重点任务、主要举措、进度安排以及组织实施的基础上，更是规定了幼儿园入学准备和小学入学适应的指导要点，全面阐述了幼小双向衔接的主要理念与具体措施。在此背景下，幼儿园如何有效开展幼小衔接工作，如何将课程游戏化理念整合到各领域教育教学活动，幼儿教师又应如何提升自身专业水平均成为学前教育领域共同关注的话题。一般来讲，数学核心经验是结合一定的理论基础和实践经验加以总结出来的学习者在接受教育的过程中应该掌握的最基本、最关键的数学概念和能力，把握幼儿数学领域核心经验的发展水平，有助于教师准确地确立数学教学的目标和重点，使教师能够找到开展数学教育的契机，并为幼儿数学思维发展及其深度学习提供更有力的支持。本研究旨在以数学领域为切入口，在全面调查幼儿教师在数学核心经验、幼小衔接和游戏活动理论与实践水平的基础上，深入探讨幼小双向衔接背景下幼儿教师设计、组织和实施数学领域游戏活动的相关策略。

简介：摘要：虽然幼儿园教育和小学教育在教育形式和教育目标方面都存在着显著的差异，但其实这两个阶段的教育也有着较多的共同点。近几年来，随着党和国家逐渐加强了对基础教育建设的重视程度，幼小衔接教育也开始受到社会各界的广泛关注。另外，相较而言数学学科难度较大，孩子年龄较小理解能力受限，所以幼小数学衔接课堂的高效创建也是很有必要的。基于此，本文章对幼小双向衔接背景下幼儿数学领域游戏活动进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘 要】数学作为一门理性科学，源于现实生活，是人们对现实生活数量关系的深入总结，同时，现实生活中又离不开数学规律的指导，小学数学教学要顺应数学与现实生活之间的关系，引导学生利用数学于现实生活，达到小学数学教学“生活化”与“数学化”的和谐统一。

简介：摘要：从幼儿数学教育改革角度来讲，数学教育是难点，生活化与数学化是改革的两个重要维度，如果把握不好这个“度”，容易导致幼儿在数学教育过程中，生活化盖过数学化,或者数学化盖过生活化，达不到良好的教学效果。阐述幼儿数学教育中融合存在的问题，以及对融合提出的具体策略。

简介： 摘要：将熟悉的生活化元素渗透到小学数学教育中，可以帮助小学生更容易理解数学知识，实现数学在生活中的广泛运用。因此，在小学数学教育中，要让数学生活化，营造生活化的学习氛围，使用生活化的数学材料，创设生活化的实践活动，可以有效提高数学知识的吸收率，同时提高学生的数学综合能力。

简介：【摘要】：新《数学课程标准》指出：“数学应该努力激发学生的数学情感，将数学与学生的生活联系起来，学习才有活力的，活生生的数学，让学生通过学习进一步提升生活质量”。这就要求教师立足于学生的现实生活，通过创设生活情境让学生应用数学。创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，能帮助学生将生活实际与数学学习联系在一起，激发其理解抽象与具体关系的能力，使学生更加深刻的理解和认识数学。老师作为教育实施者要帮助学生在数学情境学习中，掌握学习主动权，在学生自主探索知识的过程中，产生快乐、满足、自信的情绪，从而高效地增强学习兴趣信心，提高学习兴趣。

简介：摘 要：智力障碍学生具有特殊性：学生的障碍程度不同，家庭情况不同，生活环境不同，使得学生学习生活生活数学的起点能力、接受能力、思维能力等各有不同。生活数学课堂教学在一定程度上促进其智力的发育和发展，还有助于培养智力障碍学生的思维发展。由于每一位智力障碍学生的智力水平、障碍类别都有差别，因此对其实施生活数学教学时，应针对智力障碍学生的个别差异，对其实行个别化教育，从而培养这些智力障碍学生独立生活和适应社会的能力。

简介：摘要：随着新课程改革的推进，越来越多的数学教师认识到培养数学应用能力的重要性，新课程标准强调在数学教学过程中要培养学生对数学应用的理解。培养学生利用数学解决实际问题的能力，确保他们能够将所学知识应用于现实生活中，同时强调提高学生将数学应用于现实生活的能力是非常重要的。

简介：        摘要：知识来源于生活，同时又反作用于生活之中。教育的本质在于使学生将掌握的知识应用到实际生活中，实现理论教育和实际生活的完美结合。数学是小学教育中的重难点学科，促使学生们对相关知识概念、理论公式进行有效把握，并融入一些生活化元素，可以帮助他们增强对知识的吸收效率，同时提高解决生活问题的积极性。因此，教师要能够灵活运用生活化情境，引导学生们开展相关学习活动，促使其能够在课堂中感受各种生活化的数学问题。

简介：内容摘要：数学来源于生活，又高于生活，将数学知识的学习与生活紧密联系起来，让学生发现生活中处处有数学，生活中处处可以用数学，让学生用数学的眼光来看世界，用数学的思维来解决生活中的问题，从而促进学生各种思维品质的发展，培养数学核心素养。

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